简快作文教学理论与实践探究

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1、简快作文教学理论与实践探究　　在新课改的今天，语文考试越来越灵活多样化，可以说从基础到阅读及作文，无不在考察学生的应用能力，尤其是作文。一篇文章可看到一个学生的语言能力、组织能力、提炼能力、思维能力、材料占有能力等综合素质。因此，近几年中考作文、高考作文的分值一直在提升，作文在考试中占据着半壁江山的位置。但怎样才能保住这半壁江山不被丢掉呢？众多的语文同行在这里彷徨了，于是有人避作文不谈，有人通过笨拙的“蛮练”，许多学生还选取那些已过时的素材来写，写出的文章总是千篇一律，千人一面，这些都不能解决实际问题。笔者通过多年的教学实践，认为在日常的作文教学中应该教给学生

2、一种可行的写作方法。下面就笔者听取了翟暾老师的“简快作文”教学法后，结合自己的教学探究，把这一种作文模式展示如下：　　什么是“简快作文”呢？简快作文就是作文时最简单快速的作文训练模式。它一般由三部分构成，见下图所示：　　开篇：点题定位开门见山直奔主题　　中间：承上详写文章充实翔实丰满　　结尾：照应深化浑然一体主题升华　　一点题定位（扣题）4　　点题定位（扣题）即在文章的开头必须以最简洁的语言开门见山，直奔主题。让读者一看就明白你写的是什么，从而引起读者的兴趣，使其继续读下去。如陆定一的《老山界》开头：“我们决定要爬一座30里高的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山

3、界。”短短的二十几个字，交代了人物、地点，事件（红军要干什么，在什么地方）等要素，学生一读就明白了，很好的引起读者继续读下去的兴趣。又如，散文大家朱自清的《春》也是短短的数语点题定位，见下图所示：　　（1）（2）盼东风，春天近点题开门见山　　睡醒、张开、朗润、涨红定位直切主题　　二详写　　详写即文章的主体部分紧紧承接开头的定位，围绕主题展开详细的铺叙。这里详写的关键是要扣住开头定位的主题范围来展开叙述，展开时可用并列式铺陈，也可用递进式的推进。可叙述、描写、议论，也可顺写、倒写，也可插叙，可详可略。如《老山界》一文的中间部分就细腻的对红军翻越老山界的艰难进行了

4、叙述，这一部分紧扣“翻越”这一定位来写，以递进式的结构推进文章情节的向前发展，文章铺的很开，但使人读来思路非常的清晰，这就是承上的优点。我们学过的朱自清的《春》也是这样写的，中间部分紧扣开头的“欣欣然”这一定位，以并列式的铺陈来写活了“春”，见下图所示：　　（3）春草图：钻、嫩、绿、满、座条理清楚　　（4）春花图：让、开、赶、闹、眨承上层次分明　　（5）春风图：摸、带、混、唱、响内容充实　　（6）春雨图：下、织、逼、撑、默详写详略得当　　（7）争春图：多、赶、舒、抖、做中心明确4　　三照应深化　　照应深化即结尾时要照应开头、提升主题，使人读来感到文章浑然一体，

5、读后给人留下深深的思考和回味，同时给人以想象的空间，给人以细细咀嚼的食粮，从而使人很容易把握住文章的灵魂，读了还想读。如《老山界》中的结尾这样写道：“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但……比起这些地方来，还是小得很。”文章结尾再点老山界，照应开头，结构上浑然一体，如同画了一个圆一样。但这还不够，作者通过对比写出了红军战士大无畏的革命精神和蔑视困难的乐观情怀，从而使这一翻山过程有了深意。朱自清在这方面做得更好，更值得学习，见下图所示：　　（8）（9）春天像娃娃，小姑娘照应首尾呼应　　（10）青年、壮、上前去深化结构完整　　除了在结构上按照这样的办法去构思

6、以外，要写出一篇好文章还要注意一点，就是要注意捕措动人的细节，展现深厚的情谊。如：有一位考生在描写母亲时是这样叙述的：“我的目光追随着母亲：她娴熟的舀水，用手探探水温，又加入热水，再探探，又急速的将水提到浴室。”这里就抓住了母亲帮女儿洗头发的一些细节，简单的一些动作中却蕴含着母亲无限的温情。4　　这样的作文思路，不管是谁看了都一目了然，学生当然更容易接受。从以上列举可以看出，我们的作文教学如果能运用这样简明快速的办法，学生一定能受到启发，一定能学的得法，学的有进步，我们的作文教学也就有了方向和目标，学生也不再为写作文不知从何着手而犯愁。今天我们的教学要交给学生

7、思路和方法，这就要求我们在教学中要善于回头望，总结得失，找寻规律，探寻学生喜欢、乐于接受的方法，这样我们的教学才能一步一个脚印的走向远方，学生的作文水平才能不断提高。　　〔责任编辑：肖薇〕4