地方高校创业教育模式研究

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1、地方高校创业教育模式研究　　摘要：创业教育是地方高校适应时代需求、进行教学改革的必经之路。本文以创新型人才培养为导向、结合地方高校特点来探讨创业教育的本质、意义及实施途径等问题。力图以"立体化"模型建构为地方高校创业教育大厦建设增添片瓦。　　关键词：创业教育；地方高校；教育模式　　《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中明确提出："高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标"，要使毕业生"不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者"。我国创业教育的兴起是伴随着创业活动的开展而逐步推开的。从1

2、998年清华大学成功举办创业计划大赛开始到现在，许多高校簇拥涌进创业教育的军团，大部分高校以第二课堂的形式开设了就业指导课程。　　一、创业教育内涵　　创业教育是指以创造性和创新性为基本内涵，以课程教学与实践活动为主要载体，以开发和提高受教育者综合素质为目标，培养其未来从事创业实践活动所必备的意识、知识、能力等的素质教育。6　　它包含三层深意：创造-->创新-->创业。创造是指想出新方法，建立新理论，是一个从无到有的过程。创新建立在创造基础之上，是对现有事物的更新和变革。创业则是把创新应用于技术、制度、管理等方面

3、，产生出一定的经济效益和社会效益。它们密切相连，依次外拓。创业教育的本质是系统的培养学生创造创新能力，为其适应社会变革储备基本的生存素质。　　二、地方高校创业教育现状与问题　　目前，我国地方高校已达2500多所，占全国普通高等学校的92%，学生人数的85%。[1]作为我国高等教育体系的主体部分，地方高校在培养高素质人才，服务区域经济社会发展，引领地方文化流变方面发挥着举足轻重的作用，也是顺应是要求开展和实践创业教育的主力军。近几年，地方政府和企业设立的大学生创业基金、创业大赛等激发了地方高校参与创业活动的热情并

4、进行了不同程度的教学实践。但纵观当前地方高校创业教育，仍存在着明显的问题：　　（一）理念认识偏差性　　在毕业生就业遭遇困局的情势下，大多数地方高校对创业教育的理念认识不够科学，仅将创业教育纳入就业指导，这种导向造成了创业教育仍是为就业服务，误以为组织学生开展"创业计划大赛"，参与"创业设计活动"就是开展了创业教育，将创业教育平庸化为单纯的技巧和操作，与培养创新型人才的育人目标相脱离。　　（二）课程体系枝节性　　我国创业教育试点院校中，开设课程最多的是北京航空航天大学，选修课与必修课共9门，开课最少的是南京财经大

5、学和武汉大学，各只有1门选修课。其他的非试点院校开设的创业教育课程未见统计[2]，除上海、浙江、广州地区少数高校建立了创业教育的初步模型外，创业教育在其他地方高校学科专业体系基本处于真空状态。6　　（三）师资力量匮乏　　目前在开展创业教育的地方高校里，从事创业教学和培训的教师一般来自两个方面：一是经济管理学院的教师，二是就业工作指导教师。由于地方高校开展创业教育还处于蛰伏期，专职创业教师非常稀少，有过创业实践经验的教师则少之更少。有一流的教师才能有一流的教育。从2003年起至今，教育部虽已在全国范围内培养了数百

6、名创业教育骨干教师，但对于两千余所地方高等院校的创业教育需求而言仍然捉襟见肘。　　（四）创业氛围淡薄　　地方高校没有出现"抢座位不如造椅子"的创业激励导向和评价体系，缺乏开展创业教育所需的师资、教材、资金和场地等条件，社会和政府虽然在工商、税务等方面对高校毕业生创办企业给予了一定优惠政策，但高校和社会的创业氛围依然淡薄。　　三、实施创业教育的目的与意义　　在今天这个"计划赶不上变化快"的时代，传统教育方式已在很大程度上滞后于社会经济的发展，就业教育不能胜任日益严峻的就业竞争挑战。创业教育以培养创新型人才为己任，

7、以指导大学生自主创业、自我发展适应未来变革为价值取向，有助于促进高校教育教学改革，增强高校的话语权和竞争力，发挥高校对经济社会的引领作用。　　建立系统的创业培养模式，可以提高教师的实践教学能力，拓宽产学研结合之路，使地方院校在开放式办学的道路上实现新的延展。创业教育目的不单单是为社会培养创业型人才，更重要的是培养素质全面发展的人才，大学生综合素质的提高比单纯创业本身更具价值。6　　四、创业教育的途径和方法　　在借鉴国内外较成熟创业教育模式的基础上，结合地方高校特点，本文认为可以从以下几个方面着手地方高校的创业教

8、育建设。　　（一）更新创业教育观念　　地方高校开展创业教育，首先要更新教育观念，用积极的创业教育思想改造既往消极的就业教育思想，确立创业教育的重要地位，将培养创新创业型人才纳入课程体系建设。利用校园网、校园广播、橱窗、报纸等宣传工具打造创业氛围，增强学生求实创新、勇于进取、乐于创业的信心。　　（二）构建完善的课程体系　　课程是创业教育取得成功的根本途径。地方高校创业课程设置要充分利用区