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时间:2019-01-07
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1、基于小学语文写字教学的几点思考 摘要:小学语文写字教学一直是难点问题之一,基于小学语文教学产生的背景分析当前语文教学面临的问题,以及新课改的相关要求。因此,本文针对上述语文写字教学问题做出了相关建议。 关键字:小学;语文;写字教学;背景;思考 【中图分类号】G623.2 引言 至今,汉字已有四五千年的历史了,在其悠久的发展史上,一个不争的事实是:其形体不断地趋于变化――从甲骨文到金文、小篆,再到隶书、楷书……每一种汉字形体都具有其独特的魅力。一些学生基础知识掌握的甚为牢固,但其写字水平、写字能
2、力却是一塌糊涂。具体表现为坐姿和姿势不正确,违反笔顺规则(俗话说倒插笔画),远远达不到整洁、规范、端正、美观的要求,使用毛笔书写的效果更差;还有字形方面的错误,一旦形成,很难改正。例如:把“分”,的上半部分写成“人”,把“绿”的右下部分写成“水”等,不一而足。 一、小学语文教学产生的背景 面临教育教学的新形势,素质教育业已成为教育教学的主旋律,作为承传中华民族文化的载体――汉字,理应受到高度的重视。《小学语文新课程标准》就就写字教学在其所有学段目标中均提出了明确要求: 第一学段:“53.掌握汉字的
3、基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。” 第二学段:“4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。” 第三学段:“2.硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确,有良好的书写习惯。” 作为小学语文教师更应该重新审视写字教学的好处:其一,写字是一项重要的语文
4、基本功,搞好写字教学既能使学生提高写字的水平和能力,又能巩固识字教学的成果;其二,教好、学好汉字,继承发扬祖国的语言文化是每个炎黄子孙义不容辞的神圣职责;其三,对学生的习惯养成,端正学习态度大有裨益。 二、做好小学语文写字教学的几点思考与分析 (一)培养学生热爱祖国语言文字的感情,激发学生写字的兴趣和审美能力 教学中初步给学生介绍汉字悠久的历史及其重要的文化价值,讲述我国古今著名书法家的故事,如古代著名书法家王羲之教子书法的故事;引导学生欣赏古今名家的书画作品等;运用好学生手中的写字资料,九年义务
5、教育山东省六年制《写字》字帖就是一份极具使用价值、用来得心应手的好材料,我总是引导学生先用心看,再认真描,然后一笔一画地临写,最后潜心练习;对字写得好的、进步大的同学大加赞扬,并不时举办优秀作品展览,从而引领学生由愿写、乐写到写好、写美。5 (二)使知识与技能有机地结合在一起 汉字是音、形、义构成的统一体。要想学好汉字,必须读准音,理解义,掌握形,而“形”又包含知识与技能两方面,即:一是把字写正确;二是把字写规范、美观,形款整齐,格式正确,有一定的速度。这既是教学的重点,亦是教学的难点,很值得同好们
6、研究、探讨。 要想把汉字写正确,就要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、部首占位和变化等。 (1)注意笔画和笔画的位置变化,如“口”和“田”(口的笔画变化),“办”和“为”(力的笔画变化),“庆”和“厌”。(“、”的位置变化) (2)注意笔画长短的变化,如“未”和“末”,“土”和“士”。 (3)注意构字部首的变化,如“苦”和“若”。 (4)注意字的形体区别,如“日”和“曰”。 (5)注意字的结构,如“临”和“监”。 (6)注意独体字做合体字偏旁时笔画和形体的变化。如“足”做左右结构的偏旁时变窄长
7、,且第六笔和第七笔均有变化,撇变成竖,捺变成提,做左右结构的形旁时,则原样不变。 (7)注意特殊字的演变过程,如“冒”上边为什么不能写成“日”,因为它是由“曰”演变而来的。 要想把汉字写得端正、整洁、美观,那就要坐姿、执笔正确,特别要在运笔方法和间架结构上下功夫,形成能力,养成习惯。 (1)坐姿端正,不仅有利于把汉字写好,而且有益于学生的身心健康。5 (2)学生握笔的姿势要做到规范正确,即:右手执笔,笔杆向右、里稍有倾斜(30°--50°为宜),上部贴在虎口上,拇指和食指捏住笔杆的下端,距离笔尖
8、一寸,食指稍前,拇指稍后,拇、食指弯曲呈“O”;中指在下面托住笔杆。 (3)运笔的方法是写好字的重(难)点。要教会学生掌握起笔、行笔、收笔时用力大小,笔的行向、快慢、轻重、转、折、停、顿等。尤其是低年级,每一个基本笔画,每一个字都要手把手地教。 (4)掌握部首占位比例、间架结构,是把汉字写端正、美观的重要条件之一。教学时我注意引导学生观察田字格里的范字,从而使学生知道笔画与笔画之间,部首与部首之间如何穿插、搭配才能把字写得端正美观。
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