基于kab视角的工科高校专业型创业教育模式研究

《基于kab视角的工科高校专业型创业教育模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于KAB视角的工科高校专业型创业教育模式研究　　摘要：大力开展大学生创业教育是贯彻党的十八大报告精神，做好中国今后很长一段时间大学生就业工作的重要举措，更是适应时代要求、建设创新型国家、促进人才各尽其能、充分发挥中国人力资源优势的重要举措。本文试图从KAB创业教育的视角，就在工科高校开展专业教育与创业教育相结合的专业型创业教育模式做一个粗浅探讨，望为中国大学生创业教育起到一点启发作用。　　关键词：工科高校；KAB创业教育；专业型创业教育　　党的十八大报告提出，要"推动实现更高质量的就业，贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就

2、业政策"，这为中国未来很长一段时间做好大学生就业工作指明了方向，这个方向之一就是引导和鼓励大学生创业。引导鼓励大学生创业不但是做好就业工作的重要举措，更是适应时代发展要求、建设创新型国家的必然选择。大学生是时代的精英，他们充满活力和创造力。充分发挥大学生的创造潜力，让他们各尽所能去创造自己的事业，中国特色社会主义才会后继有人、兴旺发达、可持续发展。那么，中国高校，尤其是工科院校应该怎样做好大学生创业教育，培养他们的创业意识，提高他们的创业能力呢？笔者试图结合当前正在各个高校蓬勃开展的KAB创业教育做一点粗浅的讨论。　　一、KAB创业教育情况及特色概述8　　KAB（KnowAbout

3、Business的首字母缩写）创业教育项目是联合国国际劳工组织为适应时代发展，满足各国青年创业现实需要，培养在校大学生的创业意识和能力而开发的培训项目，目前已在三十多个国家开展。2005年9月共青团中央、全国青联和国际劳工组织合作，启动了KAB创业教育（中国）项目（简称KAB项目），经过两年试点，于2007年5月在全国高校推广。截止2013年2月，该项目在全国214所高校创设KAB创业俱乐部，培训了来自850所高校的2931名师资。　　KAB英文直译为了解企业，其课程体系由8个模块组成，每个教学模块都设定了特定的主题，分别是：1.什么是企业？2.为什么要发扬创业精神？3.社会样的人

4、能成为创业者？4.如何成为创业者？5.如何找到一个好的企业想法？6.如何组建一家企业？7.如何经营一家企业？8.如何准备商业计划书？从这8个模块的设置来看，KAB课程不同于我们传统的专业课程设置，它非常注重实际，淡化理论，和现实紧密结合，培训性质很强，目的就是让大学生在尽可能短的时间内树立创业意识，掌握初步的创业技能。高校一般的专业课程则理论多，实践少，学生在校期间很少或者几乎没有机会把课本上的理论和实践相结合，及时用实践检验理论。就是看似实践性很强的工科高校中的工科专业，也普遍存在理论脱离实际的情况。学生实践能力差成为我国高等教育，尤其是高等工科教育面临的突出问题，这也是导致我国

5、大学生创业能力普遍低下，创业意愿普遍不高的一个重要的内在原因。8　　与其课程特点相适应，KAB培训方法也不同于我们传统的课堂灌输方法。它倡导小班授课（一个班次不多于35人），主要采用参与式教学法，即通过小组式的访谈、游戏、讨论、头脑风暴、角色扮演、案例分析和练习等方式对学生产生启发和引导，鼓励学生积极参与，合作探索，培养他们的探求精神和团队协作能力。我们传统的课堂教学，则多是填鸭式灌输，学生多是被动接受，很少主动参与，在一定程度上削弱了学生探求知识的积极性，也很大程度上扼杀了学生的创造性。　　要让学生有创业意识和能力，必须首先培养学生的积极主动求索精神，让他们对创造产生兴趣，同时要

6、让他们充分认识到科学文化知识的重要性，自觉自愿接受学校教育，自觉自愿坚持探索新知。"知识+求索+实践=基本创业能力"，这应该成为我们培养具有现代创业意识和基本创业能力的大学生的基本公式。　　KAB教育除在课程设置和授课模式上有自己的鲜明特色外，为保证授课质量，它还针对授课师资设立了比较完整的标准化培训体系，包括"KAB项目讲师"、"KAB项目培训师"和"KAB项目高级培训师"三个层次。只有接受过"KAB项目讲师"培训的教师，才有讲授KAB课程的基本资质。对于授课质量，它设置了6个专门的授课质量监控工具，即"KAB课程"学生情况调查表，KAB项目学生创业知识测试，《KAB课程课后意见

7、反馈表》，KAB课程学生学生培训绩效评价表，KAB课程学生学生培训绩效评价表--评分卡和高校创业教育调查表。运用这6个工具，形成了对KAB课程的评估体系，它基本可以及时反映出课堂教学效果，以便于及时弥补不足，改善课堂教学，让授课教师在授课中得到及时提高。　　二、当前中国工科高校专业教育基本模式8　　改革开放以来，中国高等教育经过了数次改革，取得了很大发展，但是在教育模式上始终没有走出传授知识--接受知识这种填鸭模式的窠臼：教学上以教师为主导，教师教什么学生就学什么；以