新课程下小学数学教学创新的策略

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1、新课程下小学数学教学创新的策略　　【摘要】新的一轮课程改革理念下，要求改变传统数学教学观念，要创新数学的教学风格，要“一切为了学生，以学生的发展为本”。从而改变过去一味的书本学习、死记硬背、题海训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生学习兴趣和搜集处理信息的能力、获取新知的能力和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使他们在学习过程中迸发出思维的火花。　　【关键词】新课程；数学；教学创新；策略　　课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。这就要求教师的教学要有助于每一个学生进行有效地学习

2、，使每一个学生得到充分发展。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，这是新课程改革摆在我们面前的一个重要话题――课堂创新。　　一、备课创新是前奏4　　在新课程下，数学备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，而是要求数学教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习流于形式、切实提高课堂教学效益上下功夫。因此，备课要体现新课改理念，富于创新

3、性。如：可以利用多媒体等教学手段搜集、展示资料，以资料为基础探究数学问题，可以制作数学模型，使抽象化的数学问题能具体化。　　备课还要充分考虑其可操作性，因为教学设计最终要落实在课堂教学中去。首先，教学目标要明确具体。新的课程标准从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三方面用“知道、了解、理解、说明、分析、比较”等描述性的语言，来分层次地对教学提出明确的目的和要求。其次，教学实施的设计要充分考虑师生的实际情况，在选择主要教学行为时，教师应根据自身特点，尽可能采用能发挥自身优势的教学方法，在教学设计时还要考虑学生的心理特征、班级人数以及时间的安

4、排等相关因素。　　二、课堂创新是关键　　新课程下的数学课堂教学中，应以学生为主体，教师为主导。根据学生的心理发展规律，充分调动、发挥学生在课堂教学中的主体性地位，让数学课堂既充满激情与活力，又让数学教学变得更有趣而精彩。但有的时候我们教师没有适应人本教育，没有改变自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界与学生建立和谐融洽的师生关系。4　　新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；

5、创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛等；这需要教师优化教学过程中的每一个环节，可采用设计一些学生感兴趣的思考题或与教学内容密切相关的课堂活动，组织学生讨论、辩论。如讲《观察物体》时，老师可以叫学生从家中带一些纸盒、乒乓球、圆形的物品等，上课时，老师可以引导学生从不同的方向去观察各种物品，然后把看到不同的形状与图案用示意图画出来。这样既可以把问题具体化、直观地表示出来，又使学生的动手能力得到锻炼，更增强学生对数学学习的兴趣。　　总的来说，在课堂创新教

6、学中，教师要善于通过有效的调控，使参与课堂的学生人数尽量更多，参与的时间尽量更长，真正实现主导与主体的统一，切实提高课堂教学的质量和效益。　　三、语言创新是动力　　语言就像播种机，教师是传播的使者。在教学过程中，老师要有意或无意地撒下一粒粒知识的种子，并让每一粒种子都能在这同样的大地里发芽，以至茁壮成长。教师不仅用语言表达想学生传授知识，而且用富有表情的语言来感染学生，正所谓“以声传情，以言动心”。尤其是对于部分双差生，我们在语言的表达上更应具有感染力，要多给予鼓励和信心。　　在课堂上有时因教师缺乏对课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，课

7、堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，让教师成了是“主角”，好的学生成了配角中的“主角”，而大多数学生就成了“听众”。课堂上要该鼓励就得及时鼓励，该否定评价就要否定评价，对学生的否定评价要把握好时机和分寸，不要使学生产生自卑与失望，要切合实际，只有这样学生才能更大胆更专注地参与到学习中来。所以在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃影响了课堂纪律，教师的语言表达也会对学生产生异样的动力。4　　总之，新课程下数学教学的创新，要求教师在先进教育理念指导下，使学生获得有效的进步或发展。从而引发学生对数学的学习意向和兴趣，

8、激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理上敞开学习数学的心扉。在教学过程中要采用学生易于理解和接受