新课程下小学数学教学策略初探

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1、新课程下小学数学教学策略初探【内容提要】在进一步推进小学数学新课程的教学改革实践中，人们往往対新课程课堂教学改革的理解和操作存在着各种各样的偏差，但集屮反映了一个非常重要而实际普遍亦在的问题，即教师教得辛苦，学牛学得痛苫，而学牛却没有得到有效的发展。如果这一问题得不到很好解决，我们即使有再好的课程计划、课程标准和教科书也只能是纸上谈兵，很难改变目前教师和学生负担过重而教学质量不高的现状。因此，衣大力推进新课程教学改革的今天，增强教学有效性的意识，注重有效教学策略的运用，对于每一位教师显得十分迫切与必要。本文分别从日标整合的策略、用教材教的策略、情境教学的策略、活动教学的策略、

2、学法指导的策略、教学评价的策略六个方面进行了一些建设性的思考。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广人教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学H标和满足学牛发展需要方血都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学牛发展的思想，运用科学的教学策略，使学牛斥学、学会、会学，促进学牛的全ifii发展、主动发展和个性发展。本文拟从推进新课程教学改革的角度出发，对小学数学有效教学策略作如下思考：一、H标整合的策略教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要

3、条件。1.知识少技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方血的目标是一个密切联系的整体。对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动的中实现的。知识与技能仍然是新课程的重耍目标，是教学的基石，同时，它又是载体，学牛数学思考、解决问题能力的形成和情感•态度的培养，都是依附丁•知识与技能的学习，是在掌握知识与技能的过程屮得以形成和发展的。而知识与技能的学习必须以有利于其他口标的实现为前提。2.认真制定符合新课标和学生实际的课吋教学目标。课吋目标要符合四个方而目标的要求，同时要与学生的心理特征和认识水平相适应，实现四方而目标的報合。目标是行为的导向，因此教学目标要简耍、

4、明确、具体。3•课堂教学是达成教学目标的过程。虽然不能肯定地说每节课都能达到既定的目标，特别是的数学思考、解决问题、情感与态度的R标不可能靠一节课或短时间完成。但在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。那种不注重学生数学思考、解决问题、情感与态度的发展，而专注于学生对知识与技能的获取是不可取的。同样，如果只追求课堂教学屮热热闹闹、华而不实的外在形式，弱化知识与技能，或将数学思考、解决问题、情感与态度的发展从教学屮剥离出来，企望通过讲授来实现的做法也是不可取的。二、用教材教的策略1•教师要有课程意识。课程意识就是“教什么”的意识；而教学意识是“怎么教”的意识。对“教什么

5、”的理解，决定了“怎么教”的内容。这是新课程在把握教材、驾驭教材方而对教师的耍求。以往“抓纲依本”的提法，体现了教师重视教学意识，即大纲意识、教材意识、教参意识，而课程意识却很淡漠，这是应了以足够重视的。2.根据教学对象科学处理教学内容，不可“只见教材不见学生”。“目中无人”的教学,往往表现为“教死书”、“死教书”。新课程要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，创造性地设计教学过程，也就是提倡“用教材教”，而不是教教材。（1）认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需耍每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基木精神

6、和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。（2）创造性地“用教材”讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足Z处，对教材进行改进和补充，使Z更好地为教学、为学牛服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。川实，就是使教材更加切合木地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。（3）创造性地“用教材”并不是无视教材或纵横无度地

7、“创新”和“开发”，使简单问题复朵化。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展。三、情境教学的策略有效教学的前提是学牛的有效学习，而学牛的有效学习的必要条件是学牛须具有一定的学习心向。情境教学的廿的就是把学牛的注意力全部集中到当前的问题情境上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的「I标；另一方面，可以激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变学生的被动学习为主动学习，以提高教学的实效。1•用好新教材中教学情境的文本资源。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材