新课标下如何灵活应用多变的教学方式

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1、新课标下如何灵活应用多变的教学方式　　新课标实施以来，教师的教育教学观念、教学方式有了很大的变化。作为一名教师应该如何才能培养学生学习数学的兴趣呢？这就需要灵活应用多种教学方式。农村初中学生数学基础普遍较差，意志力较薄弱，碰到困难的问题时不善于思考，没有耐性和钻研精神，而数学需要勤思考、多研究，还要考虑学生的全面发展，如果学生没有兴趣，学习起来就会感到困难，甚至对数学失去兴趣。因此，要想帮助学生学好数学，应先培养学生学习数学的浓厚兴趣。在课堂教学中，应根据教学内容采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。如何才能满足新课程数学教学的要求，

2、并且促进学生的发展呢？笔者谈谈自己的看法。　　一更新教学观念，转变教学方法4　　在当前的教学中，透视传统课堂，好多学校经常利用周末或假期给学生补课，运用题海战术给学生进行大量的练习，加重了学生的学习负担，影响了学生身心健康发展，这样只会让学生产生厌学的情绪。所以，我们必须摒弃传统的应试教育观念，并向素质教育的方向转变。在教学评价上，从某一节知识的掌握情况来判断教学效果向看学生智力状况达到的层次转变。在教学质量上，不应单纯以学习成绩优劣来衡量教学效果，应以是否全面提高学生综合能力的教学效果来衡量。在课堂讲解中，教师应尽量列举一些生活中的实

3、例，向学生介绍现代科技知识，开阔学生的视野，提高学生认识问题和解决实际问题的能力。在教学主体上，应向以学生为主体、教师为主导的方向转变，在教学过程中师生共同探讨问题。　　二充分利用现代教学手段　　众所周知，“老课堂”教学手段单调、单一；状态沉闷、没有生机，死气沉沉。教师需要更新观念，改变陈旧、落后的教学方式，将教育改革创新的思想方法落实到教学工作中。现代教学媒体具有形象、直观、动态等特点，弥补了传统教学模式的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此要在45分钟的数学课堂教学中提高数学教学的有效性，要充分运用现代教学媒体。笔者在初中数

4、学课堂教学中探索用计算机辅助教学，通过计算机的视频、音频、图画、音像，从各种不同的角度、不同方面刺激学生的大脑，加强教学信息传播的力度。如在讲“垂径定理”这节内容时，为了让学生正确理解弧、弦之间的关系，笔者运用多媒体辅助教学，学生易学易懂，记忆深刻，突破教学的难点，提高了课堂教学的效率。　　三兼顾学生个体差异，采用分层次教学法　　学生之间存在差异性，对于不同的学生教师应采取不同的教学方式。对于成绩好的学生，从不同角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思、一题多变、一题多解、多题一解，教师应当有目的地对学生进行各种思维训练。如给学习成绩优异

5、的学生布置作业外的“每日一题”，要求学生运用多种方法解题，培养他们的创新思维能力。对于学习成绩一般的学生，进行学习方法的指导，让他们更加喜欢数学。对于聪明、但随意性强、学习不够努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，创造机会让他们完成某项任务，以此来增强责任心和培养其认真学习的态度。对于学习不认真的学生，应采取低要求、慢教化的策略，以维护课堂的纪律。4　　四重视科学探究式教学，培养学生的自主学习能力　　目前，科学探究是学生在数学课程和现实生活的情境中，通过发现问题、提出问题、自主学习、讨论交流、获得知识、技能、方法的学习方式和

6、学习过程。采用教学方式探究式，要求教师改变传统的教学模式，注重学生积极参与教学的过程。在初中数学教材中，有许多内容都可采用探究式方法教学。但目前，在数学学科的教学中重教轻学的现象还很严重，教师不指导学生如何学，致使学生学习效率低，不利于学生能力的提高。　　数学学习的整个过程，应对学生进行预习、听课、复习及作业巩固的指导。预习指导：新课之前做好预习，经过预习发现问题，带着问题进入课堂，在课堂中解决问题，才会收到良好的学习效果。只有好好的预习才能使每一课顺利地完成，因此，要想取得更好的教学效果必须养成良好的预习习惯。听课指导：做好认真预习才

7、能使听课更轻松、更有效。对于听课的要求必须是全神贯注，全身心地投入课堂学习中，能做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：专心听讲，听教师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看教师讲课的表情、手势和演示实验时的动作，生动而深刻的接受教师所要表达的思想。心到：就是用心思考，跟上教师的教学思路，分析教师是如何抓住重点、解决疑难的。口到：就是在教师的指导下，主动回答问题或参加讨论。手到：就是在听、看、想、说的基础上找出课文的重点，记录讲课的要点以及自己的感受或有创新思维

8、的见解。若能做到上述“五到”4，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。复习及作业指导：学生一定要先复习再做作业，阅读教科书，结合知识的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，