谈初中物理灵活多变的教学模式.doc

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1、谈初中物理灵活多变的教学模式石首市桃花山镇中学张宁武在传统的教学模式中，一般都是采用秧田式的座位形式，老师讲，学生听，老师在上面讲得满头大汗，学生在下面听得辛辛苦苦，但真正能听得懂的又有几个？于是，就有实在听不懂的学生在座位上坐不住，做出一些小动作等违反课堂纪律的事情。于是，老师便感慨：“现在的学生实在太不听话了，太难教了。”有些脾气火爆的老师甚至和学生发生冲突。针对上述情况，我采用了一些灵活多变的教学模式，取得了较好的教学效果。·引人入胜的课堂引入记得在讲磁体这一节时，我是采用表演魔术的形式来进行的。上课铃响了，我先把大磁针的支

2、座放在讲桌上，再把大磁针放在支座上。学生看见讲桌支架上的一半红的，一半白的东西，纷纷好奇的问：“这是什么？”我接过话茬说：“这是一根铁条，但它不是一根普通的铁条，它会听我的话。我叫它抬头，它就会抬头；我叫它低头，它就会低头；叫它向左转，它就向左转；叫它向右转，它就向右转；就像孙悟空的金箍棒一样。”学生听了我的话，纷纷说我有吹牛，于是，我就拿藏在衣袖中的条形磁铁，去靠近小磁针。当同学们看见小磁针在我说‘向左转’时，真的向左转；当我说‘抬头’，它真的抬头时；脸上露出了笑容，心中充满了好奇，都想知道究竟是怎么一回事。在吊足了学生的胃口之

3、后，我拿出藏在衣袖中的条形磁铁说：今天，我们就来讲讲这是怎么一回事。并在黑板上大大地书写了个“磁”字，这节课学生几乎是竖着耳朵来听的，生怕漏掉一句话，课堂纪律可想而知。在讲到大气压时，我又采用表演气功的方式来引入；上课了，我端着一塑料脸盆走进教室，然后宣布：“今天上课前，我先给大家表演一个“空手吸盆”的气功，我用气功能把桌上的脸盆吸起来。”同学们听后，都用怀疑的目光看着我，议论纷纷。我不顾学生的议论，用藏在手指间的塑料吸盘往脸盆中间按去，然后装作气功师运气的样子，突然说一声“起”，学生看见脸盆真的应声而起，立刻爆发出雷鸣般的掌声，

4、很多学生还真的认为我有气功呢！这时，我不失时机的引导：“今天，我就把气功传授给大家。”同学们立刻聚精会神起来。良好的开端是成功的一半，因此，我每上一节课前都要想：“怎样引入”才能引起学生的兴趣。·灵活多变的课堂教学在讲凸透镜时，有的老师只是把有关凸透镜的相关知识直接告诉学生，要学生死记硬背，不顾学生相不相信，肯不肯接受。负责任的老师才会在光具座上做实验。而我在讲这一节时，却是带着学生拿着实验器材走出教室，来到阳光斜照的学校操场上。首先，我让同学们自主找出凸透镜的焦点，即在通过凸透镜在地面上形成的最小最亮的点。同学们听后，立即散开，

5、争先恐后拿出凸透镜，在阳光下转动、移动，一个个亮斑立刻先后呈现在地面上。这时，我让学生总结出找凸透镜焦点的方法，并让学生用尺子量出各自凸透镜的焦距。接着，我让同学们拿着凸透镜去观察树下的蚂蚁、昆虫等，并让他们总结出：为了看得更清楚，凸透镜应放在什么位置。最后，我拿凸透镜给同学们照了一张像。我让部分同学面向太阳站着，我拿着凸透镜背对着太阳站着，凸透镜后放一张白纸，移动白纸到凸透镜的距离，这时，有同学发现白纸上竟出现了彩照，彩照上的人正是站在对面的同学，情不自禁地尖叫了起来，纷纷拿出凸透镜来效仿，等同学们的热闹劲过去后，我让同学们总结

6、出：“要使纸上呈现出同学的像，凸透镜应放在什么位置。所成的像有哪些特点？”这样，同学们对照相机成像的原理就了然于胸了。晚上，我又补做了“放映机”原理的实验。我点燃蜡烛，让同学们把教室内的灯熄灭，让一穿白褂子的同学站到讲台上，我拿凸透镜在蜡烛和该同学间移动，当一个很大的烛焰出现在讲台上的同学的衣服上时，有的同学竟吓得尖叫起来，她们还以为衣服会真的燃烧起来呢！这是，我因势利导让同学们总结出放映机的原理。·及时消除学生心中的错误认识学生在日常生活中，受各种因素影响，往往会在脑中形成一些错误的认识，这些错误的认识如果不及时清除，势必影响学

7、生对正确知识的接受。记得在讲电功率时，当我讲到将一个“220v、100w”的灯泡与另一个“220v、60w”的灯泡串联在家庭电路时，60w的灯泡将比100w的灯泡亮，同学们立刻炸开了锅，都不相信，认为我说错了。这时，我知道再上下去，也没有任何效果。于是，第二天我就自己掏腰包买来一个“220v、60w”和一个“220v、100w”的灯泡，上课时，我先将这两个灯泡并联起来，然后接入电路，当同学们看见100w的灯泡比60w的灯泡亮时，脸上露出洋洋得意的表情。这时，我顶住压力，将这两个灯泡串联起来接入家庭电路，当同学们观察到60w的灯泡比

8、100w的灯泡亮时，得意的表情立刻被惊奇的表情代替。通过这次实验，我使学生消除了60w的灯泡总比100w的灯泡暗的错误认识，为以后的学习铺平了道路。·利用现代化教学手段辅助教学。由于受条件限制，学生对课本中的某些知识缺乏直观的认识，从而影响他们对知