小学语文课堂教师评价语的研究

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1、小学语文课堂教师评价语的研究　　【摘要】评价在一个人的成长过程中扮演着很重要的角色，而语文课堂中的教师评价无疑是课堂评价语的重要组成部分，语文课堂中教师所给的评价语不仅有表扬、鼓励等类似的肯定评价，还有批评、责备等相似的否定评价。怎么使课堂中的评价能够对学生产生作用，而评价语言又不至于过激，同时还有多种多样的评价方式，是新时代语文教师应该研究的内容。　　【关键词】课堂评价语；教师；学生　　【中图分类号】G61【中图分类号】A　　《语文课程标准》重点说出：评价要保护学生自尊和自信，关注个体处境和需要，激发积极主动的情感。评价应该使学生的素质全面地发展，使学生本身的价值得以

2、体现，所以评价必须遵循科学的原则，准确掌握评价的内容，既不能过度严厉，也不能过于温柔。　　一、当前语文课堂评价语的状况　　回顾自己在小学语文课堂上的情形，仍然有很多种值得怀念的记忆，在课堂上获得老师的评价语也特别多，当然这些评价不是只有赞赏，还有一些特别打击自信的话。这也是现在课堂中存在的问题，语文教师给出的评价不切合实际，甚至还有不指出学生错误，只是一味地表扬等一系列不应该出现的现象。　　（一）教师在课堂上的评价过于浅显6　　在小学语文课堂上，有些老师的评价太简单了，评价过于浅显。对于学生的表现不会指出根本的问题，也不说对错，只是说“你的表现太好了，你好棒”等夸奖性的

3、评价。小学生处于是非观念建立的初级阶段，给予学生信心固然重要，但是信心不是建立在把错误遮盖起来的基础上，小学生如果想进步就应该明白错误并改进。如果每一整节课都处在被夸奖的环境中，学生的注意力就会集中在如何获得表扬，而不是怎么认真思考问题。这种浅显的评价不会对学生的成长起到作用，反而会使学生对夸奖过于期待，一旦得到批评就会受挫。　　（二）教师在课堂评价中处于主宰地位　　现在许多的语文课堂上，很多评价语都是由语文教师发出的，教师近乎处于主宰地位。很多教师在课堂上给学生的评价语过于简单，大多是以“夸奖学生，表扬学生”等鼓励性的话为主题，还有同学们也是附和教师，用鼓掌的方式对同

4、学评价。很少有教师采用学生之间评价、学生自我评价、学生给老师评价等方式，课堂评价还是以教师为主体。　　（三）教师在课堂评价中给出的评价语空洞无深意　　不知是出于对学生回答问题勇气的鼓励，还是为了表示教师的温柔，每次当学生回答过问题，教师们都会充分表现出赏识教育的魅力，对学生的答案做出赞赏性的评价，并不是及时准确指出不足的地方。学生是需要鼓励，但是一味的鼓励会造成反作用，有时候一些准确可能会犀利的语言也许比“你好棒”之类的评价更有效果，更可以激励学生前进，激发出学生对学习的乐趣。　　二、语文课堂评价语应该做到的内容6　　在现在的教学环境中，大多是教师对学生的表现进行评价，

5、导致了评价的形式比较单一化，而学生往往处于被评价的尴尬情况，对于教师的评价学生往往不能做出解释，这样就容易造成学生丧失自主学习的激情。所以，我觉得在课堂上，教师对学生的表现不仅要给出准确的评价，还应该注重评价的主体变换、评价语言的灵活多变、内容丰富以及引导作用。　　（一）评价应该准确深刻　　我觉得在小学语文课堂上，给予学生鼓励是必要的，但是并不能一味地鼓励学生，在发现学生的错误时应该根据学生的长处与不足，对学生的表现一方面要肯定，一方面又要准确而及时地指出不对的地方。当然在指出学生错误时不是以批评或者责备的语气，而是应该融入自身的感情，保护好学生的自尊心。对于错误的，改

6、正应该用引领的方法，比如慢慢地让学生意识到自己的错误，然后再进行改正，最终得到正确答案，这就要求教师有良好的专业素质，对学生有耐心和信心。在课堂上的评价语不能仅仅是肯定性的，有时候适度的否认也许可以激发学生对探索正确答案的好奇心。总之，评价语应该是要指出学生的优点与缺点，完完全全的肯定或者否定都是不正确的，适度的鼓励是可行的，评价语言做到准确深刻，使学生获得自信的同时又不至于过于期待表扬，做到更加自觉主动地学习。　　（二）评价的形式多种多样，主体变换　　教师可以有很多不同的方法表述出同一问题，同样的也就说可以有很多方法进行评价，比如说学生之间的互相评价，学生的自我评价，

7、学生给教师评价，这就可以使评价的主体进行变换。而评价的6形式也不仅仅体现在语言上，可以对学生的表现给予一个温柔的眼神，一个大拇指，这都是对学生的激励，对学生的表现予以肯定。　　比如在教《皇帝的新装》这一课时，不仿可以让教师先将课文阐述一遍，然后故意说这篇文章只是教育学生们在外出时应该穿着衣服，不能骗自己，然后让学生仔细阅读一遍课文，最后让学生说出自己的想法，指引学生们得到敢于说真话、建立自己的是非观念这一结论，从而推翻了教师的错误结论，也激发了学生学习探索的乐趣，使学生也可以对教师评价，做到评价主体的变换。　　（三）评价语言灵活多变，内容