小学美术教学中合作学习刍议

《小学美术教学中合作学习刍议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学美术教学中合作学习刍议　　摘要：合作学习认为，教学应当兼顾教学的个体性与集体性特征，应当把个别化与人际互动有机地结合在一起。因此，在教学形式上，合作学习是在课堂中教师集体教学的基础上，通过分组开展合作学习为形式，共同完成教师要求完成的任务或解决教师提出的问题，重点突出集体性与个体性相统一的原则。　　关键词：小学；美术教学；合作学习　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-044-01　　合作学习是一种新型的学习方式，与传统学生的单独学习完全不同。它能够极大程度

2、地改善课堂内气氛，大大提高学生成绩，成为被广大教师追捧的学习方式。合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，进入我国时间还不长，还没有非常系统的研究，没有非常系统的体系，能否有效地在我国实施合作学习，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。4　　有效的合作学习是在宽松的学习氛围下进行的，合作的小组成员间可以轻松地、自由地进行讨论，互相激励、互相促进。这种新型的教学形式有不少的好处，一是可以提高学生的学习效率，提高学习成绩；二是能激励学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，养成学生合

3、作完成任务的习惯；三是有利于培养学生的实践能力水平和创新意识水平。因此，合作学习成为美术课程改革积极倡导的学习方式之一。　　合作学习认为，教学应当兼顾教学的个体性与集体性特征，应当把个别化与人际互动有机地结合在一起。因此，在教学形式上，合作学习是在课堂中教师集体教学的基础上，通过分组开展合作学习为形式，共同完成教师要求完成的任务或解决教师提出的问题，重点突出集体性与个体性相统一的原则。虽然合作学习一种是以小组活动为基本形式的的教学形式，与传统教学形式不同，但有一点却是与传统教学相同的，都是在集体授课的基础

4、上进行的，集体授课仍然在整个教学过程中占有相当重要的地位。　　一、合作学习的单一化　　分组是实施小组合作的前提，学习的内容不同，小组的配对也有所不同，总的要求是差异互补，人尽其才。一般有“组内异质，组际同质”、“组内同质，组际异质”、“自愿结合”等，这些方式各有利弊；“组内异质，组际同质”将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于学生感受不同的思维方式和解决问题的策略，从而弥补教师难于面向有差异的众多学生的教学之不足。但往往存在优等生权威作用发挥有余，什么都是他说了算

5、，中等生或学困生依赖严重，对优等生言听计从的弊病。“组内同质，组际异质”通过设计有差异的问题，让优等生有竞争的对象，让其他同学也有发言的机会，实现不同的学生在美术上得到不同的发展。但如果问题或任务要求设计的不好，则容易导致合作任务无法完成，两极分化愈加严重的后果。“自愿结合”建组，学生容易合得来，但时常出现有的学生有多个合作伙伴，有的学生却成了“孤家寡人”4的局面。另外，有时因分组固定而形成角色固定，使一部分学生得不到充分锻炼。因此，在美术学习中应该根据教学内容的不同，来选择不同的组合方式及合作小组。让学

6、生在不同的组合中扮演不同的角色，积极地互相支持、配合，实现面对面的促进性互动，激发学习兴趣。例如我在上一年级美术课《让我的飞机上蓝天》时，要求学生学习多种纸飞机的折法。为了能转变学生的角色，使学生成为学习的主人。变被动接受的“要我学”为主动进取的“我要学”，我尝试了如下合作形式：课前我先按红、橙、黄、绿、蓝、紫分好小组，然后教会每个小组一种纸飞机的折法。上课时我分别发给各组中的每一位学生一张彩纸（在彩纸的反面都有编号：如红色纸编号1、2、3、4、5、6；橙色纸编码1、2、3、4、5、6；黄色纸编码1、2、

7、3、4、5、6；绿色纸编码1、2、3、4、5、6……），然后请学生按相同的号码重新组合。（如红1、橙1、黄1、绿1、蓝1、紫1组合；红2、橙2、黄2、绿2、蓝2、紫2组合；红3、橙3、黄3、绿3、蓝3、紫3组合……）组合好新的小组后，每个组员负责教会组内每位同学自己掌握的纸飞机折法，同时又可以向组内同学学习到多种新的折法。这样学生既是知识与技能的传播者，又是主动学习者，提升了学生的学习动机、人际交往能力、分享彼此的经验。从而让学生体会到交往与共享的乐趣。　　二、合作学习的程式化　　一些教师往往把自主合作探

8、究学习方式“嵌入”某种固定的操作程序中。当前，我们听到的一些美术课，几乎每一节课都要开展合作学习，但能够成功开展合作学习的却并不多。所以，并不是所有的美术课都适合合作学习。那么哪些教学内容适合合作学习呢？我认为这几个方面可以尝试：4　　1、表现形式多样化，准备材料较多的　　像造型游戏可以给予学生一些材料（或让学生自带材料），教师启发学生对材料进行直观感受，引发他们的联想，然后让学生以小组合作的方式，根据想象进行制作。小组中能有