刍议小学英语教学中的小组合作学习

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1、刍议小学英语教学中的小组合作学习：小学英语教学中，教师要根据本学科的特点，创造多种机会，引导学生与同学合作、与老师合作，营造师生共同学习、探索和研究问题的氛围，为学生提供更多的相互交流、共同学习的机会。小组合作学习可使学生积极参与，真正成为学习的主人。　　关键词：小学英语；合作学习；运用　　　　根据新课标的要求，小学生学习英语要在听、说、演、练、画、游、唱等活动中进行。而随着高科技的发展，分工越来越细，人与人之间的合作越来越多样化。个人的力量是有限的，要想成就一件大事，往往只有在团队合作下才可能完成。因此教师

2、在英语教学中应根据本学科的特点，创造多种机会，引导学生与同学合作，与老师合作。实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构造开放学习的环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯，培养学生的创新精神和实际能力。　　一、充分发挥教师的引导和调控作用　　在小组合作学习中，并不是说教师提出问题然后让学生进行小组合作学习就行了。教师在小组合作学习过程中，充当的是学生学习的指引者、促进者、合与调控者的角色。　　小组合作学

3、习中，教师要善于观察学生的学习，为学生提供必要的知识和咨询。教师要以合作伙伴或朋友的身份与学生交流，启发和引导学生之间的互动，适时地为学生的语言活动提供语言、句式等方面的帮助。教师要在小组合作学习前对学生进行必要的知识辅导和技能训练，要在小组合作学习的过程中给予学生指导，及时发现学生在学习过程中出现的问题，还要对学生合作学习的结果进行评价，及时提供反馈和改进措施。　　二、合理构建合作小组，满足学生需求　　学习是不断满足学习者求知欲和内部需求的过程，所以说，学生只有具备了求知的欲望和意愿，才会乐于学习，才能够学

4、得好。英语是一种语言，我们学习它的目的是运用和交流。因此，在小学英语教学中，我们教师要不断满足学生的求知欲和内心需求，才能使他们不断克服学习中的困难和心理障碍，并能运用英语与他人交流。合作学习为学生提供了一个安全的学习环境，使学生在小组中倍感轻松、自信，他们不会因为害怕出错受到同学的嘲笑而不敢参与或产生自卑抵触的情绪。相反，每个人在动机的驱动下，主动挖掘和发展内在的语言潜力，为群体目标的实现贡献自己的力量。例如，操练简单的句型可采用优秀学生和困难学生的搭配结合方式；表演有难度的对话、故事等可根据学生的不同成绩

5、水平、不同性别等组成合作小组。每个人可以选择自己合适的角色，充分展示自我并共同提高。小组活动既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争，同学之间通过帮助满足了自己帮助别人的需求，同时，通过互相关心也满足了归属的需要。　　三、在合作学习中充分发挥学生的主动性　　小组合作学习的开展和运用在一定程度上改变了传统课堂教学中教师处于统治地位的状态，为学生搭建了一个开放的、平等的舞台，有利于发挥学生的主动性。在小学英语教学中，学生都乐于通过小组合作学习展示与表现自己能力，发挥自己的个性，并会主动争取教师、同学的帮助

6、，汲取他人的意见，创建良好的人际关系等。同时，组内的每一个学生都树立起集体中心意识，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。学生进行集体讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，力争最大限度地发挥个人的聪明才智，在合作学习中挖掘学生个体学习的潜能，培养团队精神，互补促进共同提高，争做发现者、创新者，让人人尝试成功的喜悦。　　四、使学生掌握合作技能，学会合作　　在小学英语课堂上，运用合作互动理论进行教学时，对学生进行合作技能的培养和训练也是一个重要组成部分。否则，学生

7、会因为缺乏必要的合作技能而无法进行合作，从而直接影响“合作教学”的顺利进行，甚至严重影响教学效果。因此英语教师在进行“合作教学”时，要根据小学生的特点，不断向他们灌输“合作教学”的思想，并且向学生传授“合作”的技能，尽量做到要求具体明确，指令清楚，使学生具备“合作”的思想和技能，为充分发挥每一位学生的优势，发挥优化组合的整体功能，开拓学生的创造思维，培养学生团结合作的精神，打下了良好的基础。　　合作学习不仅能够提高小学生英语口语水平，而且使小学生学会了如何与他人合作。合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体，并

8、进行优化组合。如在学习了“MayIhave…(ahotdog，somebiscuits，someicecream，etc.)”句型后，我就要求每位学生带一样自己能用英语表达的零食，在教室里办起了“食品超市”。然后，我给每个学生“10元钱”，要求小组成员协商购物，在购物中操练“MayIhave…”句型。通过购物这一实践活动，学生在接近真实的环境中进行语言操练，既发扬了团队精神，学会了关心他人，也培养了