浅谈小学美术教学中的合作学习

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1、浅谈小学美术教学中的合作学习合作学习于二十世纪七十年代兴起于美国，并在七十年代中期至八十年代中期取得实质性进展。由于合作学习能有效改变课堂教学方式，大面积提高学生技能，促进学生非智力因素的发展，因此合作学习很快就成为新课程理念下的主流教学理论。　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流与合作，最终共同发展，促进教学相长。由此可见，合作学习在课堂教学中起着重要的作用，尤其是在美术教学中，操作性的课堂教学模式占有较多的比例，在这一教学模式下，操作型课堂模式更适合合作学习，下面和结合多年的教学实践谈一下合作学习在美术课堂中的作用。　　一、合作学习在操作

2、性课堂教学模式中的作用　　合作学习有利于学生完成美术学习任务。当前小学生美术课堂教学的时间较短，从教材的安排上，内容比较多，很多任务学生独立完成有一定困难，即使完成了，效果也不是很好。针对这一特点，教学时采用合作学习的方法，有利于提高学生的学习效率和教师的教学效率，同时还有利于培养学生的学习兴趣和合作意识。在小学美术教学中，合作学习还能加强小组之间的交流、合作与竞争，为学生尽早适应社会奠定基础。　　二、合作学习在操作性课堂的模式与方法　　我们都知道教无定法。美术课堂教学也是一样，教师要根据教学内容、教学风格的不同，选择不同的合作学习方式，做到因材施教。在教学实践中主要是采用五组至六组合作学习

3、方式，其中一组有七至八人，小组中选一名组长，负责组内的学习情况与知识的汇总；有时候根据教材教材点，还把学生分成很多小组进行合作学习，主要是二至四人一组进行合作学习，这样更具有灵活性。具体模式如下：　　1.大组学习模式　　主要是针对学习任务量大的课程来设计，教材中学生个体或者小团体不易完成的学习任务，采用这种学习模式。一般是把学生分成四个大组，通过本组成员的共同努力完成美术的合作学习任务。如五年级的《纸盒造型》教学时，我选用的就是这种教学模式，由于这节课需要的材料很多，形式各异，要求也不拘一格，所以课前叫学生自己带材料进行学习。这样每个学生都带来自己喜欢的材料，教学时把学生分成大组，学生可以共

4、享这些教学资源，拓宽了活动内容，丰富了学生思路，发散了学生的思维，提高了学生合作探究、团结互助的能力，由于教学资源丰富，在实际教学中，还可以叫学生对作品进行自我评价，提高学生的鉴赏水平，综合提高学生能力。　　2.小组学习模式　　主要是针对学习任务量不大的课程来设计，教材中学生个体或者小团体能完成的学习任务，采用这种学习模式。这种模式一般把学生分成很多个小组，如同位学生为一组，或者前后位的学生为一组均可。小组成员不是很多，为保证小组成员直接交流或者组与组之间的交流与合作，可以采用自己找朋友、结对子的方式进行学习，临时形成合作学习小组，以便激发学生学习兴趣，提高学生学习技能。例如，在二年级的《吹

5、气投篮》教学时，我就采用这种教学模式，课前让学生准备装皮鞋的纸盒、各种颜色的彩色包装纸、带弯头的吸管、小剪刀、胶水等。课上，让学生结成小组，并选出自己的组长，进行合作学习，弄懂吹气投篮装置的原理，教师事先要求各小组尽量设计出自己独特的方案，从装饰上尽量美化，做到有新意。在比赛时，让学生利用自己设计的作品进行吹气投篮比赛，看看哪个小组命中率高，最终选出优胜组合，进行表彰，以示鼓励，同时也是对其他小组的一种激励，最终实现共同提高。　　三、小组合作学习中应注意的问题　　合作学习是建立在学生个体合作需要的基础之上的，这里的个体需要指的是个体在一定的时间内完成一定的学习任务，当自己不能独立完成时，需要

6、寻找合作伙伴，这样在大家的合作下完成学习任务，以求得最佳的学习效果。但在实际教学中，有时为了追求合作的形式，学生的学习就显得华而不实，有点形式主义的嫌疑，这样教学效果就适得其反了。为了避免这种现象的发生，在教学时，我们应该注意到：结合教学内容实际，绘画型教学内容应该依靠学生独立完成任务为主，最好不采用合作学习方式进行教学；学生在准备绘画材料上的不足以及想象能力和创造能力不足时，可以采用合作型教学模式。　　为了更好地设计合作型学习内容，更好地发挥合作性学习的优势作用，教师还必须注意以下几点：首先，教师是学生的顾问，为学生的合作学习提供智力支撑，为学生答疑解惑，丰富学生的知识视野，但不能剥夺学生

7、在课堂上的主体地位；其次，教师是活动的导演着，课堂上要随时掌控课堂，灵活驾驭课堂教学环节，该放就放，该收就收，做到张弛适度；再次，教师也是这个活动设计的创，教师要及时提供给学生更新颖、更具活力的设计，打开学生的思路，灵动学生的思维，使课堂充满生机与活力，让学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。　　总之，合作性学习是新课程理念下的教学模式，作为小学美术教师，我们还要大胆实践，积极探索教学新模式，力求达到最佳教学效