浅谈小学美术教学中的小组合作学习孙利英

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1、浅谈小学美术教学中的小组合作学习孙利英孙利英内蒙古多伦县第四小学027300摘要在美术课堂上，我们不是为了合作而学习，而是为了学习而合作。关键词小学美术教学合作学习合作学习不仅有利于提高学牛的学业成绩，而且能满足学生的心理需要,提高学牛的自尊，促进学牛的情感发展与同学间的互爱及学牛社交能力的提高。笔者在实际的教学中对小组合作学习教学模式进行了初步的探索，通过课堂教学实践，尝到了小组合作学习的甜头：1、有利于面向全体学牛，培养学牛的个性。学牛主要面对的是自己的同学，所以相比之下就敢说、敢想、敢画，减少

2、了他们学习的焦虑感。一些较难表现的画面，学牛通过合作学习互相纠正、取长补短，进步明显。2、为学牛提供了充足的运用画笔和思维进行交流的机会。多画、多动手体验对美术学习是至关重要的。合作学习中学生讨论的机会是传统课堂的几倍甚至几十倍。小组活动时，有多少个小组就有多少个学生同时在讨论自己的创意和想法。3、有利于培养学牛人际交往的能力。在合作的过程中，学牛学会了与人沟通，发现了他人的优点；并学会了宽容，能客观地评价他人；培养了学生合作学习的精神和能力，激发了学生的学习热情，增大了语言信息量，使学生在合作互动

3、中得到了全面和谐的发展。所以说，在合作交流中，孩子们灵性的火花在闪烁，情感在升华，思维在自由飞翔，新课堂因之而涌动着生命的活力。然而，在现实教学中，小组合作学习还存在许多问题。问题一：合作准备缺乏。在实际教学过程中，往往是好学生一统天下，学习差的学牛要参与，往往被好学生拒绝。很多时候，教师提出合作要求时，学牛不知道如何去合作。问题二：合作不合吋宜。有的吋候，教师提出的合作学习要求不一定适合合作学习，有吋候单独学习往往比合作学习的效果更好。针对以上出现的一些弊端，我认为我们的小组合作学习更应该追求扎实

4、有效。怎样把合作学习落到实处呢？这当然不是一天两天就可以成功的，而是要经过挺长的一段吋期的磨合与训练。我觉得应该做到以下几点：1、科学分组，合理安排座位。小组成员搭配要合理，好、中、差三个层次的学生要搭配开。同吋，每组中必须有一名组织能力和表达能力较强并乐于助人的学生作为小组长,主要负责组织本组活动以及解答疑难问题。根据教学活动内容，教师还应注意选拔培养美术骨干，使他们在小组活动中担当起“小老师”的角色，负责组织本小组的合作学习。这样，在解决问题的吋候，小组长及骨干就能引导本组美术基础差的同学扫除障

5、碍大胆地去进行创作。同时，改变传统的课桌椅摆放方式，让学生经常有一种新鲜感。他们在不受座位的约束下，充分交流，自由发挥，学习的自主性也能得到较好的发挥，合作的意识也会慢慢地得到培养。2、责任到人，分工合理。如《大树的故事》一课中，讨论小组画什么内容吋，有一个同学记录小组成员说的话，统一想法，由小组长监督，组员轮流代表发言，其他组员可以进行补充，这样避免了学生讨论与上课无关的话题或跑题等现象，人人都有机会发言。在学生绘画和制作环节，如果是合作也要先讨论并明确谁做（画）什么，不能各画各的，避免重复作画及

6、大多数同学完不成任务的现象。总之,在美术课堂上，我们不是为了合作而学习，而是为了学习而合作。小组合作学习是一个过程，它不仅仅是一种形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教学方式。教师在进行美术教学吋，要在熟练运用“模式”的基础上追求“变式”，要不断创新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成为提高教学质量的最重要的法宝。只要我们做课程改革的有心人，从培养学生的合作精神、团队意识和集体观念岀发，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的•种境界，就一定会使小组合作学习在美术教学中更加有效地运用。