小学科学教学应适时从“简”

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1、小学科学教学应适时从“简”　　随着新课程改革的不断深入，新的教育教学理念已经深入到每一位教师的心中，在平时的教学过程中，也能够运用新新课改的理念来指导教学，小学科学的教学也不例外，在践行新课标精神的过程中，也逐渐呈献出百花齐放的课堂，让我们的科学课堂精彩纷呈，高潮迭起，但是我们透过这个热闹的表面来看科学教学本质，这样的课堂真的能让学生的科学素养得到提升吗？学生跟随着教师一个又一个的预设而不断地探究，不断地交流，根本没有时间来思考问题的本质性东西。等一节课下来之后，学生什么也记不住，教学形式上的精彩不能代表学生能牢固掌握科学知识。这样的课堂是无效的课堂，学生被教师牵着走

2、，根本没有主体地位可言。随便的小组合作让学生没有机会来思考自己的想法，累积的教学媒体与教学素材让学生应接不暇。在这样的课堂上，没有了个性化学习。所以，我们的科学教学应适时从“简”，俗话说，简简单单就是好，越是简单的东西或事情，就越能引起别人的注意，就越能长久。如果我们把深奥的科学知识用最简单的方法来学习，能够把复杂的问题简单化，学生学得轻松，教师教得轻松，那么，这才是我们科学教学的最高境界。所以，我们要剔除科学教学中的无效环节与内容，要抓住重点，简简单单地教科学，让学生从简单的课堂教学中感悟科学知识，形成科学技能，提升科学素养。下面，笔者就当前科学教学中的一些现象进行

3、剖析，来谈一谈如何让我们的小学科学教学从简。4　　一、要求简洁，同步达标　　现象一：在教学教育科学出版社小学科学四年级上册《骨骼、关节和肌肉》一课时，一位教师制定“科学概念”目标时，除了教材中要求的认识人体骨骼、关节与肌肉及其作用外，还在认知目标中增加了一个要求学生学生知道人体有206块骨骼，并让学生知道人体骨骼是如何分类的。　　思考：“教学要求”是引领教师教，学生学的最基本准则与标准。课堂上的所有教学活动都要为实现教学目标而展开，它是我们科学教学的出发点与终点。但是我们许多科学课的教学要求制定却不切合学生实际，没有从学生的年龄特征与认知水平来设置教学要求，惟恐在课堂

4、上讲不到而在考试时失分，所以经常拔高教学要求，呈现出复杂化的苗头，让学生难以适应。就像现象一中所说的那样，让小学生来识记人体的骨骼数量与分类，显然是过高估计了学生的能力水平。一堂课只有40分钟，如果样样都要讲的话，首先没有足够的课堂时间，同时学生学习负担也无形中会增加，这样的教学要求的设置也许有一部分学生可以完成，但是不可能全班的学生都能达到这种水平，毕竟课堂教学时间是有限的，学生的能力水平还是存在差异的。我们在设置教学要求的时候，要关注全体学生，要能让全体学生在我们的课堂教学中都能达标。所以，我们的教学要求设置要以课标为标准，抓住重点，要简洁，要精炼，不要设置太多的

5、教学要求，要分清主次，不能贪多，偏深。要切合学生学情，找准学生的最近发展区域，使学生跳一跳就能摘到“苹果”，让学生通过学习能够轻松地完成教学要求。　　二、手段简单，删繁就简4　　现象二：在教学教育科学出版社小学科学五年级上册《设计制作小赛车》一课时，一位教师先用投影出示各种赛车的样子以及它们的功能与用途，接着又拿出几种赛车的模型来让学生观察，然后又让学生讨论各种赛车的优缺点，让学生用画笔画出小赛车的草图，再让学生交流这些草图，让学生写出设计方案，最后又出示了制作的一些要求，让学生参考这些要求来小组合作制作小赛车。（在学生制作的过程中，教师播放运动员进行曲。又要求学生在

6、课后一起举办一个赛车会。4　　思考：教学手段是为学生学习服务的，采用什么样的教学手段，什么样的教学手段才是有效的，这要根据学生的基础与学习态度决定的，它受学生的兴趣爱好与能力水平制约。所以，我们教学手段要根据教学内容与教学要求，结合学生的实际情况灵活采用。所采用的教学手段一定要能够激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。但是我们目前很多课堂教学，教师是把能用得上的手段全部用上了，上面的教学案例中却没有做到这一点，试想，在学生制作小赛车的时候，你播放运动员进行曲，虽然教师的初衷是想让学生在制作的过程中感受到比赛的氛围，但是这样激昂的乐曲却很难让学生静下心来制作。出示赛车的

7、影像资料，介绍赛车的优缺点，似乎离本节课的内容有点远。在课堂上让学生画草图，也许是想向其他教师展示课程整合的教学理念，在科学课上整合美术课程。但是这也许会浪费学生更多的制作时间，以至于下课了还有好多组没有完成制作任务。所以，我们的教学手段应从最有效的角度出发，找寻最简单，最实用的教学手段，这样的教学手段可以促进学生的学习。但是简单的教学手段不是随便教就可以了，我们所采用的教学手段一定要在简单的基础上便于学生突破生难点，完成教学任务。　　总之，要想提高小学科学教学效率，我们的课堂教学就应适时从“简”，让我们的教学要求简，教学手段简，教学媒介简，让科学知