提高中职计算机教学效率的几点思考

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1、提高中职计算机教学效率的几点思考　　【摘要】中职学校以培养技术型人才为目标，计算机应用作为中职学生必需掌握的技能之一，如何在有限的时间内提升计算机教学效率，是专业教师必需思考的问题。本文根据目前中职计算机教学现状分析，提出改进中职计算机教学效率的几点方法。　　【关键词】中职生；计算机教学；课程整合；知识建构；自学能力　　一、影响中职计算机教学效率的因素　　1.中职学生自身素养　　因社会对中职学校的认同度，导致中质学生生源质量不高，学生素质参差不齐。有来自刚初中毕业无法再就读普高的学生，也有来自早已脱离学校而被社会化的仅希望拿取高中文凭的学生。总之，学生对学习普遍存在着消极、被动的

2、想法。生源问题在很大程度上制约着计算机教学效率的提高。　　2.部分教学方法、手段落后　　部分教师因中职生的学习习惯，而已失去高效课堂的信心，于是对于教学方法与教学手段无力更新。这对于本就不爱学习、文化基础差的学生更易形成惰性，不积极思考，被动接受。　　3.教学内容与现实需求脱节4　　很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设不合理，许多实用性强、专业性强的课程和应用软件没有学到，同时由于学校教学条件的限制，学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力，致使计算机教学与就业需要相脱节。导致学生感到学习无以致用，影响学习兴趣。　　二、如何改善中职计算机教学效果　　

3、1.建立以培养社会对学生技能要求为中心的计算机课程体系　　职业学校计算机教学必须以就业为导向，知识学习和技能训练相结合，坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上建立以培养技能为中心的计算机课程体系。计算机课程体系可以分为以下两个模块：一是“基础技能模块”，主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等；二是“专业技能模块”，即根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体的小专业，学生根据自己的爱好选择不同的小专业，也可以组合多个模块进行学习。　　2.注重教学环节细节设计，激发学生学习兴趣　　人不能被动地学习，而应

4、主动地建构，通俗地讲，知识是学生“学”进去的。只有学生愿意学，才能充分发挥其主动性，从而将教师所教的知识进行内化，融入自己的知识体系。因而，要为学生创设民主和谐的学习环境，调节其情绪，吸引其注意，激发其兴趣。比如《插入艺术字》一课4时，我是这样设计导入部分的：分别做两个文档，一个是用一般的初号大小输入的文字，一文档是用艺术字做的精美文字，让学生观察两个文档中文字的区别，从而激发学生去思考制作艺术字的方法。这可就引起了学生的注意和好奇心：为什么一个字还有多种颜色？是如何实现的？从而自觉主动地探索研究，化被动为主动。　　3.逐层分解，增强学生对知识的建构能力　　把知识逐层分解，形成清

5、晰的知识脉络。一方面在难度上安排一个层次过渡。例如路径这一概念，如教师讲得不好可能使学生一头雾水。这是由于教师未能充分了解学生已有的知识基础，未能充分利用新知识与学生认知结构中已有观念的实质性或者逻辑性的联系。对于那些抽象的知识，教师应善于引用生活中的具体经验予以解释，如文件夹、路径可作如下形象比喻：房子为什么要分成厨房、卫生间、客厅？这就是文件夹的作用；这些生活中的例子能很好地将一些抽象的理论形象化。如此，新知识与学生认知结构中的已有观念才能相互作用，从而实现新旧知识的同化。　　4.加强指导，提高学生自学能力　　常言道，教学，不仅要让学生学会，还要让学生会学。尤其是计算机知识日

6、新月异，内容繁多，教师不可能面面俱到。而学法具有灵活性和适应性，掌握了学习方法，就能源源不断地更新知识以适应未来社会的需要。要使学生的自学有效率，教师必须先提供一个适用的引导性材料，这一材料用于在学生已知与需知之间建立桥梁，材料内容须环环相扣，引导学生阅读理解、查找资料、议论探讨、归纳总结。从而使学生在汲取知识的同时内化教师传授的学习方法。　　三、结语4　　教无定法，贵在得法，凡是符合教学规律、认知规律的方法，都能提高教学效率。每一种方法都有其特点，充分发挥各种方法的长处从而实现优势互补，这样学生才会学得生动、学得活泼，学生的能力才能得到真正培养，才能改善中职计算机课堂教学效果，

7、提高教学效率。　　参考文献：　　[1]王红梅，费文颖.《中职计算机教学改革的思考》[J].科技信息，2008　　[2]王高亮.《对中等职业教育中计算机专业教育的思考》[J].中国西部科技，20084