谈段的阅读能力

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1、谈段的阅读能力　　著名语言学家张公先生通过对语文教学现状做认真调查后，认为语文教学成效不显著的原因是很复杂的，其中重要的一个原因，就是在语文训练中忽视了一个环节，那就是段的训练。清朝唐彪在《读书作文谱》文中说：“文章大法有四：一曰章法，二曰股法，三曰句法，四曰字法。四法明，而文始有规矩矣。四法中，章法是最重，股法次之，句法、字法又次之。”这里的“股法”，便是“段法”。由此可见“段”在一篇文章中占有举足轻重的位置。下面就如何提高段的阅读能力来阐述。　　一、教给读段分法、抓住主要意思　　每个段的主要意思

2、抓住了，全文的主要内容也就显而易见了。　　（1）找中心句。在一个段里，能直接反映段的意思的句子，通常称它为“中心句”。在阅读中，只要找出段的“中心句”，正确领会“中心句”的意思，就容易体会段的意思了。那么，“中心句”在段中所处位置有哪些规律呢？①在段的开头。如《给颜黎民的信》一文中的第二自然段，开头句“专看文学书，也不好”。这一句概括了本自然段的内容。②在段的中间，如《翠鸟》一文第三自然段中“它眼睛锐利，动作敏捷”。③在段的最后一句。《养花》一文中第二、第三、四自然段中最末一句都是该段的中心句。　　

3、（2）找过渡句。“过渡句”起着承上启下的作用，既总结了上文内容又概括性地引出下文内容。它一般用关联词连接上半句和下半句。找出4“过渡句”也是理解本段的意思的方法之一。一般说“过渡句”有的处在段的开头，有的处在段的中间。如《圆明园的毁灭》的第四自然段开头句“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵历史文物”。这长句子分上半句和下半句，用“不但……还”这个关联词连接。从这句“过渡句”很容易明白第三自然段讲圆明园的建筑宏伟。第四自然段讲圆明园内还收藏历史文物和奇珍异宝。“过渡句”如在段的中间，就意味着这个自然段

4、包含两层意思。　　（3）合并内容。利用中心句、过渡句来理解段的主要意思是比较简单，但大多数自然段都没有现成的中心句或过渡句，这就要透过内容概括出主要意思。如一个老师在教《爱迪生》第五自然段时，她先请同学找一找这个自然段有几句话，接着说说每句话各讲什么。然后把意思相近的句子并在一起，前三句讲爱迪生制成了电灯，后两句讲他一生的发明，最后再把这两层意思合并，所以这段的意思是：爱迪生制成了电灯，他一生有一千多种发明，这种合并法，句意清楚，层次分明，收到水到渠成的教学效果。　　二、抓住重点词句，弄清段的条理。

5、　　学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系。又例如以整理乱句为例。如：　　（）中午，天渐渐变阴了。　　（）张大爷真是又累又高兴。　　（）不一会儿，云层越来越厚，眼看就要下起大雨。4　　（）张大爷赶忙收起麦子。　　（）张大爷刚把最后一袋麦子运回家里，天就下起倾盆大雨。　　（）张大爷在场上晒了许多麦子。　　首先，要求学生反复读每个句子，了解这几句话的大概意思。接着请学生拿起笔，找出

6、句子与句子相关联的词，这是理清段的条理的关键。这六句话中的“中午”、“不一会儿”、“刚”三个词是表示时间顺序的词，“天渐渐变阴”，“眼看就要下雨”，“下起倾盆大雨”这三个词是表示天气变化的词，学生知道了时间变化顺序，天气变化顺序，对这道题的排列就迎刃而解了。　　三、把握文章中心，浓缩才是精华。　　文章的中心思想是文章的灵魂，作者的遣词造句、谋篇布局都是为中心思想服务的。学会归纳文章的中心思想，无疑应成为高年级篇章训练的重点。在指导学生概括课文主要内容的同时，也可以采用中心辐射法，即围绕文章的中心句，

7、针对关键词来细化内容，从而引导学生初步把握作者的思想感情。　　1.中心词辐射法　　许多文章中都有明确的中心句，用好这些中心句的中心词，辐射到主要内容，也是培养学生概括能力的好方法。如六年级上《詹天佑》一课，中心句是“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，其中心词是“杰出”和“爱国”，具体是指什么呢？学生联系课文内容，很容易就知道了“杰出”具体表现为创造性地开凿隧道、“人”字形路线的设计，“爱国”4则表现为他在压力下毅然接受任务，并克服种种困难。所以本文的主要内容可以概括为：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。面

8、对重重阻力，他毅然主持修筑京张铁路，勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路，京张铁路提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视。这样的概括方法，有助于学生将文　　2.中心句连接法　　有一些说理性文章，前半部分侧重叙事，后半部分引出道理，如《钓鱼的启示》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《桃花心木》等，这一类文章就可以利用说理部分的中心句，再联系前文中的主要事件，将两者连接起来，就是全文的主要内容，这样的概括方法有助于学生形成对文本的板块意识。　　综上所述，提高段的