树立新课标理念，实施生物有效性教学

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1、树立新课标理念，实施生物有效性教学　　高中生物教学要树立新课程标准教学理念，在生物课堂教学中实施创新教学方法以提高教学的有效性。近几年来国家课程改革始终贯穿着一个非常清晰的教学改革逻辑，即教育改革的核心领域是课程改革，课程改革的核心领域是课堂教学改革。新课改中提出了“教师决战课堂”的口号，课堂的有效教学是新一轮基础教育课程改革必须跨过去的一个坎。否则，再理想的课程计划、课程标准和教科书，都不能化为现实，只是纸上谈兵。因此，研究高中生物课堂有效教学，是课程改革的需要。原北师大附中校长朱正威曾这样讲过：“高中生物学科教

2、育，在基础教育的多学科中，虽只占一席之地，然而，它所承载的促进人的全面发展的任务却是全面的、艰巨的。如同一滴水珠能折射出阳光所包含的红、橙、黄、绿、蓝，靛、紫全部波长的光那样。”教育是有目的地有效地促进人发展的事业，所以说研究高中生物有效教学是我们事业的需要。4　　实现有效生物课堂的基础就是要认真备课，提高备课工作的有效性。要做到这点就要：一、落实集体研讨制度和备课组长负责制度，落实研讨的时间、地点，责任到人；二、改进集体备课的方法，提高集体备课的质量，提高学生预习的有效性。需要强调的是，教学准备后的实施阶段也不能

3、呆板地贯彻计划，而是要根据课堂实际情景、班上学生的现场反应进行适时调整。在课堂教学中，教师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程。我们在教学的实施中要创设问题情境，引发学生的参与心理，从而唤醒学生的思维，激发其内驱力，使学生真正进入学习活动。　　学生在生物的教学与学习中会遇到很多问题，生物教师要引导学生思考，帮助他们合理作答。高中生物新课程的每一节内容都有一个“问题探讨”来引入新课，但是，并非每一个“问题探讨”都设置得很理想，有些问题就流于形式和机械，甚至有点牵强。因此，在实际教学中，一定要合

4、理利用好教材中的“问题探讨”，根据学生已有的知识、生活经验、心理特点来创设问题情境才能达到好的教学效果。其实，教师提问的关键在于思考性和吸引力，要能让学生在课堂上开动脑筋，积极去思考问题、钻研问题，从而促进思维能力的发展，千万不要追求表面上、形式上的活跃。　　课堂问题是引导学生有效思考的途径，也是落实新课标教学的教学要求。课堂提问是实现课堂教学有效性的重要途径，课堂教学离不开教师的提问，教师富有趣味的提问，能激发学生的学习兴趣，使学生在教学过程中处于最佳心理状态，以愉悦的心情积极思维，直至问题得到圆满解答。问题的有

5、效创设，是突破教学难点的最有效策略。教师所提的问题不能太难，否则，学生难以直接回答，会造成冷场的现象。当然，问题也不能够太简单，只要求学生回答“是或不是”的问题不能为学生提供足够的思考空间。问题的指向性越具体，学生的思考就越明确，教学效果就越好。例如，有的教师在讲《一对相对性状的杂交实验》时，利用学生已有知识设置了具有一定难度梯度的问题串，把难点分散，逐个突破。当讲完一对相对性状的遗传现象后，设置了以下问题串：　　1.为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？（引出显隐性性状概念）4　　2.为什么子二代中矮茎性状又出现了呢

6、？（引出性状分离概念）　　3.F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？（引出规律性遗传现象及其实质）　　这些问题串能够使学生更好地理解孟德尔的科学研究方法，培养学生的问题意识和发散思维。　　由于高中教学任务多，教学时间紧，生物教师要探索出有效教学就需要优化教学方法。生物教学方法是实现教学目标的途径，有效教学需要有效的教学方法来实现。但是，每种教学方法既有优点又有缺点，某种教学方法有效地解决了某些问题，但解决另一些问题则可能无效。例如，以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学研究方法等方面有

7、优势，但难以保证学生在短时间内获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要。因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合。例如，对于伴性遗传的学习，可以有两种基本的方法：一是先给出学生伴性遗传的具体实例，让学生结合遗传规律的相关知识，分析其可能的原因，揭示其本质；二是先给出性染色体及性染色体上的基因，然后要求学生分析这些基因是怎样传递的，基因的这种传递可能使后代的性状遗传表现出什么样的特点和规律。第一种方法采用的是分析归纳的思路，第二种方法采用的是演绎推

8、理的思路，两种方法都是科学研究的重要方法，对学生能力的发展各有侧重。因此，有效教学应该是各种教学方法的优化与有效组合，必须与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适应。4　　合理的教学评价可以促进学生的学习，我们要用新课标理念来指导生物教学的评价。如果说教学准备和教学实施是直接影响教学效益的因素，教学评价则是通过对前一阶段的教学总结，为提