培养学生语言表达能力的尝试

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1、培养学生语言表达能力的尝试　　【摘要】语言运用的最终目的是口语表达，它虽然是一种外在的形式，但其内涵很广，它的要求是综合性的，是其他一切能力的综合。在当今这个信息时代，口语表达这个沟通能力的培养显得尤为重要。只要我们重视对学生口头表达能力的培养，创设一切机会，采用多种途径，有目的有意识地对学生进行口语表达能力的训练，不久的将来，那些所谓的“嘴拙舌者”就会变成“出口成章”的才子了。　　【关键词】语言；表达能力；口语训练　　【中图分类号】G622【文献标识码】A　　培养学生的表达能力，其目的是加强语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程以及生

2、活的联系和沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。在小学阶段，培养学生的表达能力，是语文教学的重要组成部分。表达能力包括口头表达能力和书面表达能力。如何培养小学中年级学生的口头表达能力呢？我用了以下的方法：　　一、利用课堂进行口语训练　　虽然小学教科书在每单元的“积累运用”中，都增设了“口语交际”内容，这对培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。但是单靠这几堂口语交际课是远远不够的，应使每一堂课都为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。　　（一）用教材插图，引导学生进行说话训练4　　学生说话时，应先注重引导学生说好单幅图，把话说得具体通顺，弄清

3、图中表示的时间、地点、人物和事情，用一句话说明白。也可以简单的说成故事、说一段简单而完整的话等。　　（二）续编课文，进行口语训练　　学生是编故事的天才，我们教师千万不要设置框框，限制他们。中年级课文中故事较多，可在课后安排续编故事，如：上完《雪儿》，可让学生充分展开想象，续编“我”和雪儿告别时的情景。学习完了《菩萨兵》后，可根据课文藏胞们返回家园后，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出什么话语呢？长期坚持这样的训练，不仅能激发学生的创造性想象，也使学生的语言能力得到质的提高。　　（三）复述课文，提高口头表达能力　　复述课文不同于背诵，要求学生

4、用自己的语言来表达课文内容，这有一定的难度。复述课文的目的主要是培养学生用语言连贯表达的一种有效的训练手段。最初，教师可示范复述，或以提问的方式提示学生或给出关键的词句，然后逐步过渡到独立根据课文内容复述。这样不但增加了学生的语言实践机会，创造了良好的语言气氛，而且加深了学生对课文内容的理解，从而促进他们的口语交际能力的发展。　　（四）小组讨论，培养口头表达能力4　　课堂上学生之间，或学生与教师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题，是学生学习知识的主要方法，也是培养学生口头表达能力的重要途径。小组讨论与平时说笑的场合不

5、同，不是随随便便地说，不是不加思考地说。小组讨论时，同学之间差距非常小，水平的差异也不是特别大。因此小学生们在发言时没有大的心理压力。几个同学围坐一起，气氛平和，发言时，不在众目睽睽之下，身心自然，语言表达自然流畅，争论高潮时，还可以使语言表达能力和大脑的中枢神经系统得到相当好的锻炼，这对提高学生的语言表达能力有很好的作用。　　二、课内外结合，训练学生的表达能力　　课堂学习要有课外学习的迁移，课外学习要有课堂学习的指引，这样的学习会更明确、更充实。课堂时间是有限的，教师可以根据课堂学习的需要进行课内外结合，有创造性地引导学生开展各种综合性学习，促进表

6、达能力的提高。具体做法有：　　（一）依据教材，进行课外体验　　小学语文教材从内容到形式都具有很强的典范性，为课外学习的选题指引了方向。如学习了课文《恐龙》后，我让学生模仿课文，从外形、生活习性这些方面去观察身边的小动物，然后把自己的观察结果写下来。结果，学生交上来的观察日记中有各自喂养的可爱的小鸡、小鸭、美丽的鱼类、聪明乖巧的小狗，也有去公园游玩时看到的顽皮机灵的小猴子、憨态可掬的狗熊。学生所写的每种小动物都各有特色，他们既对课本上的观察方法进行了实际体验，又丰富了自己表达的内容。　　（二）观察生活，开掘口语交际的源泉4　　生活就是口语交际的内容，口

7、语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如：新来了一位老师，大家怎样说欢迎词；劳动节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是母亲节，你想对母亲说什么？你刚搬进了新家，向大家介绍你家周围的样子。观察物体时，我要求学生从物体的形状、大小、质料、图案等方面去观察，并想想它有什么用途，然后按照顺序叙述出来。在观察人物说话时，要求抓住人物的年龄、衣着、身材、

8、动作等特点去观察，然后进行说话。观察较复杂的景物和人物，是培养学生观察能力、思维能力、记忆能力及表达能力的综