生物课堂如何渗透生命教育

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1、生物课堂如何渗透生命教育　　生命教育就是通过多种教育形式，对学生进行生命孕育、生命发展的教育，培养学生尊重生命、珍惜生命的态度，使学生学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会尊重关怀他人的生命，树立积极的人生观。　　一、生物课堂渗透生命教育的必要性　　现在的初中生大多是独生子女，在父母长辈的庇护下，养成了只知道享受上一辈人创造的物质财富，却很少有关心他人、关心社会的习惯，面对升学、考试的压力和青春期朦胧情感的困扰开始自暴自弃，甚至舍弃生命或残害他人，不尊重生命、轻视生命，不知道生命的存在是大自然赋予我们的权利。在这种情况下，教师在生物

2、学教学中利用学科优势对学生进行生命教育显得尤为重要。国家颁发的《生物新课程标准》明确提出：“生物教学要培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。”生物教师在课堂上要充分发挥学科的优势，利用生命科学的丰富知识资源，结合学生的实际，切实有效地在课堂教学中推进生命教育显得尤为重要。　　二、生物课堂渗透生命教育的意义　　生物学具有生命教育的特别优势，所以生命教育应是生物学教学的重要组成部分。通过生物课堂生命教育，让学生认识生命，感受生命的来之不易，认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得尊重生命、珍

3、惜生命、学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。4　　三、如何在生物课堂渗透生命教育　　下面谈谈在《急救》一课中我是如何渗透生命教育的。　　1.帮助学生认识生命。　　虽然中国孩子在各项智力竞赛中遥遥领先，他们的基本生存能力却不容乐观，防险意识更是让人担忧。对于发生火灾、地震、洪水之后如何避险等知识，很多学生不能准确回答，有的认为这些离自己太远。我就利用历史罕见的汶川大地震中的“抗震小英雄――林浩”的资料和“中国骄傲――七岁女孩袁媛”帮助父母脱离危险的事迹，让学生认识灾难的无情，懂得生命的宝贵、生命存在的价值和生存的艰

4、难，以及学会防灾避险的重要性。　　2.鼓励学生爱惜生命。　　生命是经过大自然无数年的演变才出现的，在这个艰难的过程中，任何微小的自然条件都有可能将生命扼杀在摇篮之中。在讲解人工呼吸和胸外心脏按压时，我先让学生观看几起由意外伤害导致的生命陨落，让他们亲身感受“死而不能复生”和一个人的死亡给家人、亲友带来的巨大悲痛，从而让他们认识到生命的宝贵，增强对家庭、社会的责任感。在讲解急救的重要性时，介绍“急救黄金四分钟”，讲解意外发生后四分钟内身体各器官发生的变化，四分钟后各器官发生的不可逆转的损害，使学生认识到体内器官的脆弱和重要性，进而

5、认识到生命的珍贵，珍惜自己的生命。　　3.在角色扮演中体验生命和谐之美。4　　任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系。我们不但要做到爱惜自己的生命，还要尊重别人的生命，给别人以帮助。有关“骨折和止血的急救方法”的教学，我采取的是小组合作的形式，组内同学分别扮演受伤者和急救人员，急救人员亲自动手用课前准备的毛巾、纱布等材料为受伤者进行包扎。学生通过小组合作，互相帮助、互相补充，既学会了急救的知识，又增强了合作意识，体会到了生命是独一无二的，是珍贵的，对他人的生命要尊重、关怀和欣赏，树立了积极的人生观。

6、　　4.延展教材，用更多的知识保护生命。　　四十五分钟是短暂的，学生学习的知识是有限的，为了使学生掌握更多的急救方法，在导学案的最后，我介绍了一些常见的意外事故的急救措施，如：溺水、火灾、中暑、异物等，使学生在获得更多急救方法的同时，提高自身的生存技能。　　四、教学过程中遇到的问题　　课堂时间是有限的，场所是有限的，而生命教育是长远的，我计划在今后的课堂中及课外活动中，尝试通过各种与生活密切联系的方法，不断渗透生命教育。如利用“3.12植树节”、“6.26国际禁毒日”、“12.1预防艾滋病日”等各种纪念日，有针对性地对学生进行生

7、态教育、健康教育，引导学生关心人类生态危机，自觉参与环境保护，形成健康的生活方式。抓住社会广泛关注的事件，通过读报――讨论，唤醒学生的生命良知，激起他们对生命的关怀和热爱。组织学生积极参加各种关爱生命的活动，引导学生尊重、爱惜生命，关爱其他生命，促进人和自然的和谐发展。4　　作为生物教师，我们倍感有责任随时在课内、课外渗透生命教育，引导学生树立健康向上的人生观、态度观，让学生深刻地意识到自己及他人生命内涵的重要性，让每一个学生都学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，进而尊重生命、热爱生命，提高生命质量。4