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时间:2019-01-07
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1、生物课堂如何渗透生命教育 生命教育就是通过多种教育形式,对学生进行生命孕育、生命发展的教育,培养学生尊重生命、珍惜生命的态度,使学生学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会尊重关怀他人的生命,树立积极的人生观。 一、生物课堂渗透生命教育的必要性 现在的初中生大多是独生子女,在父母长辈的庇护下,养成了只知道享受上一辈人创造的物质财富,却很少有关心他人、关心社会的习惯,面对升学、考试的压力和青春期朦胧情感的困扰开始自暴自弃,甚至舍弃生命或残害他人,不尊重生命、轻视生命,不知道生命的存在是大自然赋予我们的权利。在这种情况下,教师在生物
2、学教学中利用学科优势对学生进行生命教育显得尤为重要。国家颁发的《生物新课程标准》明确提出:“生物教学要培养学生热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。”生物教师在课堂上要充分发挥学科的优势,利用生命科学的丰富知识资源,结合学生的实际,切实有效地在课堂教学中推进生命教育显得尤为重要。 二、生物课堂渗透生命教育的意义 生物学具有生命教育的特别优势,所以生命教育应是生物学教学的重要组成部分。通过生物课堂生命教育,让学生认识生命,感受生命的来之不易,认识生与死的意义,了解生命的意义与价值,懂得尊重生命、珍
3、惜生命、学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。4 三、如何在生物课堂渗透生命教育 下面谈谈在《急救》一课中我是如何渗透生命教育的。 1.帮助学生认识生命。 虽然中国孩子在各项智力竞赛中遥遥领先,他们的基本生存能力却不容乐观,防险意识更是让人担忧。对于发生火灾、地震、洪水之后如何避险等知识,很多学生不能准确回答,有的认为这些离自己太远。我就利用历史罕见的汶川大地震中的“抗震小英雄――林浩”的资料和“中国骄傲――七岁女孩袁媛”帮助父母脱离危险的事迹,让学生认识灾难的无情,懂得生命的宝贵、生命存在的价值和生存的艰
4、难,以及学会防灾避险的重要性。 2.鼓励学生爱惜生命。 生命是经过大自然无数年的演变才出现的,在这个艰难的过程中,任何微小的自然条件都有可能将生命扼杀在摇篮之中。在讲解人工呼吸和胸外心脏按压时,我先让学生观看几起由意外伤害导致的生命陨落,让他们亲身感受“死而不能复生”和一个人的死亡给家人、亲友带来的巨大悲痛,从而让他们认识到生命的宝贵,增强对家庭、社会的责任感。在讲解急救的重要性时,介绍“急救黄金四分钟”,讲解意外发生后四分钟内身体各器官发生的变化,四分钟后各器官发生的不可逆转的损害,使学生认识到体内器官的脆弱和重要性,进而
5、认识到生命的珍贵,珍惜自己的生命。 3.在角色扮演中体验生命和谐之美。4 任何人在这个世界上都不是孤立存在的,都要和周围的人发生各种各样的关系。我们不但要做到爱惜自己的生命,还要尊重别人的生命,给别人以帮助。有关“骨折和止血的急救方法”的教学,我采取的是小组合作的形式,组内同学分别扮演受伤者和急救人员,急救人员亲自动手用课前准备的毛巾、纱布等材料为受伤者进行包扎。学生通过小组合作,互相帮助、互相补充,既学会了急救的知识,又增强了合作意识,体会到了生命是独一无二的,是珍贵的,对他人的生命要尊重、关怀和欣赏,树立了积极的人生观。
6、 4.延展教材,用更多的知识保护生命。 四十五分钟是短暂的,学生学习的知识是有限的,为了使学生掌握更多的急救方法,在导学案的最后,我介绍了一些常见的意外事故的急救措施,如:溺水、火灾、中暑、异物等,使学生在获得更多急救方法的同时,提高自身的生存技能。 四、教学过程中遇到的问题 课堂时间是有限的,场所是有限的,而生命教育是长远的,我计划在今后的课堂中及课外活动中,尝试通过各种与生活密切联系的方法,不断渗透生命教育。如利用“3.12植树节”、“6.26国际禁毒日”、“12.1预防艾滋病日”等各种纪念日,有针对性地对学生进行生
7、态教育、健康教育,引导学生关心人类生态危机,自觉参与环境保护,形成健康的生活方式。抓住社会广泛关注的事件,通过读报――讨论,唤醒学生的生命良知,激起他们对生命的关怀和热爱。组织学生积极参加各种关爱生命的活动,引导学生尊重、爱惜生命,关爱其他生命,促进人和自然的和谐发展。4 作为生物教师,我们倍感有责任随时在课内、课外渗透生命教育,引导学生树立健康向上的人生观、态度观,让学生深刻地意识到自己及他人生命内涵的重要性,让每一个学生都学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会,进而尊重生命、热爱生命,提高生命质量。4
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