设计型学习：高校实验课堂教学模式创新

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1、设计型学习：高校实验课堂教学模式创新　　【摘要】?计型学习对于高等教育课程教学改革与提高课程教学质量具有重要价值。它为革新“重理论轻实践、重知识传授轻能力培养”的传统实验教学观念与改革验证性、模仿性传统实验教学模式提供了一条可供借鉴的创新之路。在对?计型学习研究进行概述的基础上，结合高校实验课堂教学现状与特殊要求，提出了“?计任务”的?计原则与“从自下而上到自上而下”的任务?计过程模型。并对改造后的?计型学习过程所包含的三个阶段七个环节：领取任务（明确任务、观摩原型、扼要讲解）、?计（概要?计、调查探究、详细?计）和分享评价进行了论述。笔者据此进行了实践，结果表明：高

2、校实验课堂教学中采用?计型学习模式在促进知识建构、培养动手能力与创新能力方面具有得天独厚的优势。　　【关键词】?计型学习；教学模式创新；?计型学习任务?计过程模型；?计型学习过程；实验课堂教学　　【中图分类号】G420【文献标识码】A【论文编号】1009―8097（2013）04―0110―04　　实践教学模式改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键。在2012年《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中要求高校“强化实践育人环节。增加实践教学比重”；在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确：“实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节

3、”并要求“11切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念……创新实践育人方法途径……”。在课时有限、资源紧缺与学习者知识储备参差不齐的境遇下突破原初重理论轻实践的教学观念并将促进学习者能力发展的实践教学模式加以创造性应用是对教师的绝对挑战。?计型学习为此提供了一条可供借鉴的教学改革与模式创新之路。　　一?计型学习概述　　?计型学习（DesignbasedLearning或LearningbyDesign）是近年来逐步受到国内外关注的一种学习模式。该学习模式的创始人美国著名教育者多林?尼尔森（DoreenNelson）将其用于K-12教育取得了丰硕成果，并得到国外

4、教育界的推崇与倡导。?计型学习是探究性教学的一种具体实现样式，是一项以学习目标为准则基于项目的活动，教师给学生提出挑战任务发散学生思维，将各科知识进行整合，回忆利用己学的知识，?计能反映主题的制品，再通过新学的知识，重新加以修改和?计，这是一个迭代的过程，?计制品并不是最终经验，学生能够获得能够用在各个研究领域以及日常生活中的知识和社会技能。学习者在?计过程中主动建构自己的知识，积极参与?计，探索解决问题，在“创作中学”。学到了知识，锻炼了创新思维，并培养了合作能力。作为一种项目中介的学习样式，?计型学习强调学生参与到?计项目中有意义地学习科学知识和?计技能，因而为复

5、杂环境中的学习提供了有效的方法，尤其适应知识时代的学习诉求。它顺应了当前我国教育教学改革所倡导的探究式学习、研究性学习、基于项目（任务）的学习模式的要求，满足对主动参与、积极思考、发展创造性思维及培养创新精神与社会实践技能等的价值诉求。11　　对于?计型学习的过程，学者王佑镁介绍了尼尔森的“逆向思维学习过程模型”，该模型认为，?计型学习者在接受从未见过的?计任务之后学习开始于最高级别的推理，而这对于始于基本事实的普通教学而言是一种“逆向”；也有学者结合实际提出：?计问题、分组明确任务、?计、讲解、共享与反思的六个学习步骤。　　总体而言，目前我国对?计型学习的研究还处于

6、引进吸收阶段。不足之处主要表现在以下两个方面：①相关应用研究缺失。作为一种被引进的学习模式，对我国教育教学而言，其有效性、适应性如何是研究者们必须回答的问题。然而，鲜见有相关的应用研究。是否适合于我国本土课堂教学，是否需要本土化改造，能否对我国本土教育教学实践产生积极作用等问题一直悬而未决。②相关理论创新研究缺失。或许正是由于引进相关理论之后的应用研究缺失，导致对其消化吸收受阻，创新乏力。研究者们只关注其优势却并未预见到理论之不足。例如，对?计型学习的起点――?计任务该如何?计，在国内未见到相关探讨；“逆向思维学习过程模型”应用于我国课堂教学中是否存在局限，也并未见到

7、相关论述。　　二高校实验课堂教学现状　　近年来，虽然各个高校为学生开?了毕业?计、创新性实验、开放性实验等项目，使得“?计”在教学过程中己经并非陌生词汇，但是这些“?计”大多都是课堂之外学生利用课余时间开展的综合实践项目，难以应用到实践教学的主阵地――实验课堂教学过程中。11　　目前验证性、模仿性实验教学模式仍然充斥着高校实验课堂。在学生已经对实验的内容与对象有了一定的了解之后，要求按照严格的预?程序对实验对象进行操作，对某些假?进行验证，得出明确的已知结果。或者在教师示范性动作的引导之下一步步进行模仿，最终得出与教师一致的结果。这类实验教学模式在一