设计精彩导入，激活数学课堂

《设计精彩导入，激活数学课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、设计精彩导入，激活数学课堂　　【摘要】课堂教学的导入犹如一首歌曲的“前奏”，晚会的“报幕”，篮球赛的“热身”，它能影响着一节课的成功与否，也是带领学生跨进深奥数学知识殿堂的金钥匙，自由汲取营养的关键一步。数学课堂如何迈出成功的第一步呢？本文结合课堂教学从四个方面进行详细阐述。　　【关键词】情境导入；生活导入；活动导入；设疑导入　　教育家于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上。激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”新课程改革以来，从教育教学研究者到一线教师都在致力于寻找能激发学生学习主动性，提高课堂教学实效的教学途径、教学方法及教学策略。一节成功的数学

2、课导入尤为关键，教师要意识到导入环节设计好了，这节课就成功一半。高中数学是一门比较抽象的学科，数学教师如何精心设计导入环节，让导入为课堂教学注入活力？教师要认真研究教材和本班学生实际，对每节课的导入环节下苦功，设计能调动学生积极主动性的精彩导入，充分发挥导入环节对新课探究的切入作用，让导入像磁石一样牢牢地吸引住学生的注意力，把学生带入到数学课的学习中去，从而有效探究新课，获得数学思维地发展。　　一、情境导入，渐入佳境4　　很多教师在埋怨学生学习很被动，没有学习的欲望，解题应付了事。我想这不全是学生的责任，而是教师没有调动学生攻克问题的欲望吧！课堂上教师要根据教材创设生

3、动有趣的教学情境，从而调动学生思考问题、解决问题的欲望，激发学生的学习兴趣。但是课堂学习是一个连贯的过程，情境的设置不但要为学生后续学习做好心理上的准备，而且要为后续学习新知识、运用新知识提供知识点上的帮助，也就是说成功的情境导入不但是学生学习的“引路人”，还要具备“启下”甚至是“贯穿”全课的作用。现实教学中很多教师是先设置调动学生情绪的情境，再进行与新课有关的旧知识复习，这样相当于把导入分成情境激趣与复习两部分，导入的功效可就大打折扣，教师设置的情境导入必须兼激趣与复习两功能。　　如教学《圆和圆的位置关系》我创设了以下情景，师：“我们生活在丰富多彩的世界里，这个世界

4、是由各种各样的图形组成的，其中圆与圆组成的图形是大家最喜爱的图形之一，你们能用生活中的实例来说说吗？”生：“自行车的两个轮子，是相离的两个圆。”生：“我们奥运会的会标是由五个圆相交组成的。”生：“皮带轮也是圆的。”生：“马路上的排污井的井盖和井口其实也可以看作两个圆，但为什么要做成圆形的呢？”师：“你这个问题很有研究价值，相信通过这节课的学习你会明白这个道理的。”学生举出了很多生活中有关圆的例子，复习了初中学习的有关圆与圆关系的旧知识，丰富了对两圆之间的位置关系的直观感受，把学生带入自主探索新知的课堂之中。　　二、谈话导入，水到渠成4　　数学知识具有很强的连贯性，但是

5、也有一些知识和学生以前学习的知识没有多大的关联。这类课导入时教师没有必要在学生面前绕圈子，可以直截了当地点出课题，把教学目标告诉学生反而能给学生指定学习方向。但这样的谈话不能太罗嗦，要有针对性，以最简短明了的语言把学生引入探究学习之中。　　例如，在讲《函数的值域》时，这样引入：“函数的定义域、对应法则、值域是函数的三要素，如何求函数的定义域和解析式我们已经学过了，这节课我们就一起来研究如何求函数的值域”。简洁明了、突出重点的导语能把学生的注意力带入到本节课要研究的问题之中。　　三、活动导入，激发兴趣　　高中数学有些知识是可以让学生通过实践活动自己归纳、思考、总结的。这

6、类课教师在导入阶段就要把准教学方法，从新课导入开始就借助学生的实践活动进入。让新课导入直观生动、效果非凡，将抽象空洞的教学内容具体化、形象化，变平淡为神奇。　　如教学对数时，对数概念十分抽象，如何突破这个难点呢？我在新课导入时设计了一个“折纸”的活动。学生饶有兴趣地折起手中准备好的纸条，对折一次、两次、三次……这时我对学生说：“这样对折14次，厚度可达同学们的身高；对折27次后，其厚度比喜马拉雅山还要高；对折42次后，厚度超过从地球到月球的距离。”生动的活动导入情境立即引起学生的积极思维，以高昂的情绪进入新课的学习。　　四、设疑导入，引人深思　　古人曰：“学起于思，思

7、源于疑。”可见思维永远是从问题开始的。因此，在教学中教师要根据教学内容，从侧面设置有启发性的问题，使学生的思维产生认知上的知矛盾，让学生知道学了本节课的知识就能解答自己的疑惑，从而唤起学生的好奇心和求知欲望，并自觉地加入到新课的学习中来。4　　如教学《空间直角坐标系》可以创设以下教学情境，师手中拿一架纸飞机停留在黑板问：“我们该如何确定这架飞机的位置呢？”生：“我们只要在黑板这个平面上建立一个直角坐标系，再确定飞机在相应坐标中的横、纵坐标（x、y）就可以确定了”师手拿飞机“飞”到教室一个角落问：“现在又要如何确定这架飞机的位置呢？再用一组有序实数对（