精彩导入好课堂

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1、精彩导入好课堂　　导入是课堂教学的开端。成功的导入恰似第一锤子就敲在学生的心上，能像磁石一样吸引住学生，有效激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。笔者探索了初中英语课堂有效导入的三种形式。　　一、直观导入，以境激趣　　英语是语言交际的工具，因此，创设真实的生活情境是培养学生交际能力最为快捷的途径。一般通过实物、图片、照片、幻灯片、录音和录像等手段直接导入教学，突显课堂真实、生动、形象的优势。直观导入时主要采取以下办法：　　其一，贴近生活，实物导入。联系生活实际，适当采用具体的实物导入新课，是常用的导入手段。如我在执教七年级“What’sthis

2、？Thisisa……Whatarethese？Theyare……”句型时，就结合学生书包里的笔、直尺、圆规、练习本，以及教室中的门、窗、桌和椅等直接导入，学生会饶有兴趣地参与学习。又如，在引导学生学习牛津初中英语7Bunit4Electricitytoday的过程中，我以自己拍摄的家庭生活录像直接导入，开门见山地引出本课的教学主题――电器，从而促使学生在真实的情景中积极参与探究。　　其二，图片导入，事半功倍。此法就是利用文本配图、挂图和简笔画等导入新课，从而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。一般而言，展示的图片一定要根据新课内容，由浅入深，突出重

3、点地导入。如执教“What3timeisit？”时，首先在黑板上画一个圆，并提问：“Whatisthis？”鉴于学生异彩纷呈的回答，我就在圈内画上小圆点，长、短针或标上数字，这时学生便马上领悟“Itisaclock.”然后自然引出新句型“Whattimeisit？”，导入取得了事半功倍的效果。　　其三，音像导入，引人入胜。现代心理学研究证明，感知觉属于感性认识阶段，它是理性认识的基础。运用视频、音频和flash动画等辅助手段，可以调动学生一切视听感觉，使抽象的知识形象化、生动化。如牛津初中英语8A第六单元Naturaldisasters的Readi

4、ng部分，讲述了一个小男孩Timmy在1999年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历，我就用一段地震的视频把学生带入这一自然灾害发生的真实情景，然后通过提问：“Whathappenedtothebuildingsandpeople？”引出shake、infear、scream等新单词。音频也是很好的导入手段，如第五单元Internationalcharities的Reading部分是以采访的形式向学生介绍了奥比斯医生的工作，我们可用林子祥和杜丽莎演唱的奥比斯的主题曲――Throughyoureyes导入，通过解释其中高潮部分的歌词“takeaway

5、light，neverendingdream……”，自然进入到对于奥比斯这个国际慈善组织的介绍中去。　　二、复习导入，以旧迎新　　复习旧知识也是导入新课行之有效的方法，在践行“15/20/10”高效课堂模式的过程中，在“15”3阶段，我们对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，不仅弥补学生旧知识掌握中的缺漏，而且能让学生很快投入新知识的最佳学习状态，为完成新课教学目标奠定基础。如牛津初中英语Abilities的Grammar包括以下内容：怎样使用can和could表达现在和过去的能力；怎样使用can和could表达现在和过去的可能性；怎样用w

6、hat和how构成感叹句。假如我们用三个课时分别完成这些内容，那么在第二课时用复习导入是恰到好处的。一般先用造句对can和could表达现在和过去的能力进行复习，然后再进入如何使用can和could表达现在和过去的可能性的新授，知识的梳理清晰而有条理。　　三、主体导入，以生为本　　教师要发挥初中生朝气蓬勃、表现欲强的优势，通过学生的值日报告（dailyreport）和情景剧表演导入新课。牛津初中英语教材一般按照任务型教学的原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题。因此，针对一些背景知识需求量大的单元，可以课前安排学生通过各种途径查找相关资料，然

7、后教师进行精心筛选，挑选出难易适中、形式多样的背景材料让学生再次整合，在新课导入时进行展示。如牛津初中英语8A第三单元Adayout的Welcometotheunit中涉及到许多世界风景名胜――美国白宫、悉尼歌剧院等知识，在课堂上可由学生口述其中一处或多处来进行导入，从而自然地把学生引入到语境中去。　　教学有法，但无定法。奋斗于初中英语课堂改革战线上的每一位教师一定要与时俱进，锐意进取，大胆创新，切实把握新课导入环节，为高效达成课堂三维教学目标夯实基础。　　（责任编辑付淑霞）3