如何组织初中生有效阅读名著

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1、如何组织初中生有效阅读名著　　阅读经典名著的好处数不胜数，但现代人很少去阅读名著，处于青春期的初中生就更不愿静下心来去阅读。那么如何提高学生的阅读兴趣，让名著伴随他们快乐、健康地成长呢？本人在十多年的教学工作中，总结出几点经验，现在写出来供大家参考。　　一、转变观念，积极推荐　　由于多种因素的影响，整个社会阅读名著的内驱力不足，阅读兴趣不够。尤其是农村中学的学生，家庭、自身、学习等原因造成了他们没有养成阅读名著的习惯，即使读过，阅读量也很少。现代社会正处在一个信息发达的时代，大量的网络信息充斥在人们生活的每一个角落，不同程度地影响和改变着学生的世界观和价值观，“阅读名著无用论

2、”正悄然潜入学生的意识中，大多数学生宁愿在节假日玩电脑，打网游，抱着手机上网聊天，也不愿意多花点时间在阅读名著上。　　课程改革以来，各地为弘扬民族优秀文化，名著阅读检测走进了学生日常学习，并在中考中以不同形式呈现，一定程度上改变了这一尴尬的局面。学生的阅读量虽然有了一定的增加，但仍然不容乐观。要改变这种状况，教师首先必须转变观念，不能只看到眼前的一点利益，而应该改变功利性的应试教育观念。渴望学生能写出高质量的作文，考出好成绩，却不愿意让学生花较多的时间去阅读名著，这怎么可能呢？应该认识到，“阅读名著”4是一项长期的伟大工程，是为学生终身学习奠定基础，而不仅仅是为了让他们在中考

3、中多考几分。　　课外书籍良莠不齐，处于青春期的学生还没有形成正确的判断力，这就要求老师积极引导，除了给学生推荐中考将要考查的名著外，还应给学生推荐一些符合其年龄特点的名著，要求他们阅读。诸如著名的中外童话，著名的古今寓言，著名的散文、科幻小说等。　　二、激发兴趣，创设平台　　“兴趣是最好的老师。”兴趣可以促进学生的求知欲，是做好事情的强大的驱动力，它能够变无效为有效，变低效为高效。每个学生都是一个独立的个体，对阅读名著的兴趣也不尽相同。在“网络快餐”时代，如何让学生有兴趣，并能静下心去阅读名著呢？　　老一辈教育家陶行知说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职

4、员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”4教师言行的感染，是激发学生阅读名著兴趣的一大法宝。本人认为语文教师首先要言传身教，自己利用闲暇时间多去阅读名著，不时给学生讲授一下，激发学生阅读的兴趣。其次，可以尝试根据学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读态度等，合理地划分小组，推荐名著阅读爱好者（指班级爱好读书的学生）担任小组的组长，充分发挥小组长的表率、监督作用，积极引导学生利用课余时间去阅读名著。比如确定好阅读内容、目标后，各小组组织开展阅读活动。在阅读过程中各小组可以设计题目，进行竞赛式阅读，为学生相互交流提供平台，让学生在相互羡慕中逐渐培养自身阅读兴趣。学生由于出题的需要和

5、为了在交流展示的过程中能胜出，肯定阅读得很仔细，这在一定程度上提高了学生阅读名著的质量。当然在阅读和展示过程中，教师还应该对学生阅读名著的效果，及时给予激励性的评价，让学生在快乐中阅读，收获阅读的喜悦。　　三、教会方法，提高效率　　现在的中学生课业负担比较重，没有很多时间去阅读书籍。一些不爱读书的学生，手拿一本名著，很可能感到有负担而不愿意去读。对于老师推荐的中考可能考查的名著，很多学生也只是被动地走马观花式地读一读，阅读完一本书后，印象也不深刻，这会让学生有挫败感，感觉读完了也记不住多少内容。针对这一情况，教师应该教给学生正确的阅读名著的方法。阅读名著前，教师应引导学生认真

6、阅读“导读”部分，整体感知名著的主要内容及主要人物之间的关系。阅读《骆驼祥子》，可以引导他们先读“作者简介”“主要人物关系表”“特色人物”“一段历史的社会剪影，一个车夫的悲惨世界”，让学生对《骆驼祥子》这部书有个大致的了解。教师还可以指导学生运用略读、浏览、精读、归纳、总结等多种方法去阅读。对于名著中的精彩的语段，要反复阅读。比如阅读《水浒传》，教师可以引导学生去精读书中几个主要人物（如宋江、吴用、武松、李逵、鲁达、林冲等）的绰号的由来，通过反复阅读，了解主要人物在何时何地，与何人做了哪几件重要的事情。如阅读第六回“花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂”，可引导学生精读归纳：“花

7、和尚鲁智深在何处因何事倒拔垂杨柳？”“豹子头林冲为什么要到白虎堂去？怎么去的？结果如何？”让学生学会用简洁的语言概括出来。　　四、开展活动，有效推进4　　好的读书习惯不是一时就能养成的，学生课外阅读名著的时间与精力有限，所以即使在教师的呼吁、指导下，往往也很难认真地去阅读《语文课程标准》所规定的所有古今中外名著，导致考试做题时不得要领，混淆不清。如果不及时督促，学生很难持之以恒地读下去。所以要想让学生真正地“动”起来，就要求教师要尽力开展多种活动，努力推动学生阅读名著。如组建名著阅读兴趣小组，每组选出一