如何提高农村小学生的课外阅读能力

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1、如何提高农村小学生的课外阅读能力　　摘要：农村小学生因为无书读、无方法、无时间进而导致对阅读无兴趣。克服这些障碍对于小学教师来说任重而道远，从培养学生兴趣入手，通过组建班级图书室、加强课内外链接、注重指导、组织丰富的活动等形式是提高孩子阅读能力切实有效的方　　关键词：阅读；兴趣；指导；方法　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-237-01　　著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！”的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。在小学阶段养成这个习惯，将成为一种顽强而巨大的力量，为他们今后的学习、

2、生活和工作奠定坚实的基础。我就从影响农村学生阅读能力和如何培养两个方面谈一点自己的看法：　　一、影响农村学生阅读能力的因素　　1、资源匮乏，无书可读　　一方面，农村学生地处偏僻，距城区书店较远，看的书大部分是画册画报。大部分的家长也没给孩子买课外书的习惯。长此以往，学生自然不可能读到比较多的优秀图书。另一方面，学校阅览室的图书资源也不够丰富，且更新速度较慢，这样一来，学生的阅读量与阅读面就很窄。　　2、兴趣不浓，主动性差4　　根据调查，我们发现，在农村许多学生对课外阅读兴趣不浓，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣。因而，孩子们回家后不是满世界的疯跑打闹，就是看一些娱乐性很强的电

3、视节目，找快乐寻开心，缺乏阅读的自觉性与主动性。　　3、缺乏指导，收效甚微　　小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。　　4、课业偏重，缺少时间　　目前小学生的课业负担仍然偏重，他们的阅读经验只是局限于《课课通》、《好词好句》、《小学生作文选》等这样一类书，这些占据了孩子们充分阅读课外书籍的时间。　　二、提高小学生课外阅读能力的途径　　1、设立图书角，让学生有书可读　　设立班级图书角，使之成为学校

4、阅览室和家庭藏书的延伸，整合学校、班级、个人的图书资源，切实让每个学生都能多读书、读好书，传承和弘扬学校的读书传统。每逢开学，鼓励每个学生买上一本新书，然后在班级内交流、互换读物，实现“以一当百”的目标，丰富读书资源。并让学生在这种氛围中团结向上，合作互助，感受集体的魅力。　　2、激发兴趣，让学生主动读书4　　教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。要想点燃学生心灵上兴趣之火，教师必须创造某种条件或利用他们已有的其它行为动机和需要的迁移，使阅读成为他们生活中所必需的东西。如：借用讲故事或内容简介的形式，向同学们介绍一本好书。在给孩子们故事讲到最紧张的时候，突

5、然刹车。这时可把书借给他们看，学生就会如饥似渴地去读，教师可趁势向学生介绍相关的其它作品.这样一来，课外阅读也就成为同学们的一件乐事，一种需要。教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，使“要我阅读”为“我要阅读”。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的内存，还怕大量而快速的输出吗？　　3、注重链接，让课内外相结合　　内容丰富的课外读物是不会脱离课内文本而孤立存在的。教师应注重课内外阅读的链接，以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。上《猴王出世》时就可以向学生介绍唐僧西天取

6、经的故事，同时辅以各人物性格及相关故事，推荐学生看《西游记》；讲《我的伯父鲁迅先生》时则介绍《故乡》《少年闰土》等作品，鼓励学生走进鲁迅。还可以让学生进行前置性、比较性、拓展性阅读，在联系中，对比下获取知识。　　4、加强指导，让学生阅读有方法　　叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们应教会学生一些阅读技能。　　首先指导学生掌握几种基本的读书方式，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。4　　同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。　　5

7、、开展活动，让阅读得以促进　　小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。　　（1）利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。　　（2）组织各类型竞赛活动，如读书剪报小能手评比活动、速读竞赛、作文竞赛等。　　（3）结合课文内容，编课本剧。学生自编自导自演，不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力，分析能力、表演能力，还提高了他们与他人的合作能力。　　（4）结合一