阶梯阅读 自主合作 学习成长

《阶梯阅读 自主合作 学习成长》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、阶梯阅读自主合作学习成长　　随着课改进一步深入，新课标、新教材为高中语文阅读教学提供了一个崭新的平台。让学生在阅读中感受真情，在阅读中辨识真伪，在阅读中思考探究，自主学习，合作学习，不断成长。　　一、初读――把握技巧、感悟情意、展示风采　　进入阅读的第一步是，利用早自习、预习课、或上课伊始，让每个学生大声读，按老师的要求去读，并且在读的基础上背诵。老师要检查落实。久而久之让学生养成自觉阅读背诵的习惯，提高朗读的水平。　　朗读的基本要求：　　1、是借助工具书，扫清文字障碍。用普通话朗读，读准字音，不错字、漏字、添字，不颠倒。文章怎么写就怎么读，

2、读得准确。　　2、要清晰流畅、停顿合理、节奏明快、一气呵成，不要结结巴巴如狭缝里流水幽咽不畅，读得通顺。一些诗歌、古文中的特殊句子要读准句读，才能准确理解句子表达的意思和情感。　　3、要读得抑扬顿挫、感情充沛，读得激越豪迈。而且要读出重音，从而准确读出诗文所表达的思想感情，读出个人风采。中华语言的特色之一就是能在不同的语气中表达不同的情感。　　二、再读――借助文本、激活文字、自主学习、找出疑点4　　根据学生的心里特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调中，进行自主探究知识的活动，可以发展学生的认知结构（皮亚杰?瑞士心理学家）语文教学中阅读的第

3、二?是让学生把文章中的每个字、每个词、每个句子、段落的内容联系起来，学生通过亲口读，亲眼看，借助文本、激活文字，去体验、去联想，在动口、动手、动脑的基础上，自主探究文本所表达的内容。但如果不展开联想，学生就无法进入作者所创设的情境中，更谈不上欣赏的乐趣，也就无从理解作品的意蕴。因此，要让学生借助文本，读懂字面含义，然后展开联想，透过语言文字，看到画面、看到生活情景、看到文章所表现的中心、涉及的人物事件，从而整体感知课文，找出自己不能解决的问题，自主赏读课文。　　自主再读文本，能让学生理解字词句段，寻找它们蕴含的丰富信息，悟出作者写作的目的。如

4、学习白居易的《琵琶行》，学生在读文本时，他们就会自主学习理解诗歌记叙了什么事，塑造几个人物，人物之间的关系是什么，基本了解了诗歌的内容。同时他们又会产生这样的疑问：白居易为什么会为素不相识的“琵琶女”流泪？“琵琶女”演奏的“琵琶曲”为什么会感染白居易，这首曲子有什么特点？作者是怎样描写这首曲子的等等。为后面小组合作探究学习架起了桥梁。　　再如：学习必修四美国哲学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇文章时，学生自主学习，边读边勾画文章的重要词句，初步理解在生长过程中各个阶段有哪些情感变化特征。父母的爱在我们成长中的作用是什么？文章的基本结构，基

5、本内容是什么？带着这些问题学习，为后面合作探究文章中谈到的两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我爱你，因为我需要你”；“我被人爱，因为我爱人”和“我需要你，因为我爱你”的区别在哪里？以及理解“4一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知”这句话的含义是什么？把学生自主学习自然而然的过渡到合作学习。　　三、又读――同学互动，共同探疑，精诚合作，突破难点　　《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。高中语文阅读教学的重要环节就是指导学生在阅

6、读中合作学习，完成教学中重点、难点的学习，搜集整理自主学习中存在的问题，合作讨论，最后形成学习成果，在全班交流。　　如在学习“诗歌的意象及其作用”这一部分时，同学们通过自主学习找出诗歌中常出现的一些动物、植物意象。小组合作整理出这些动物、植物意象代表的特定含义，形成合作学习的成果：诗歌中“动植物意象表”。教师再根据情况作补充、说明。学生根据学习各自选择一种意象，创作一首小诗表达特定的情感。一节课中有学生自己寻找，有学生合作交流，也有学生自主完成作业。从而圆满完成了“诗歌意象”合作学习的内容。　　四、比读――迁移联系、扩大视野、多角度理解、比较

7、提高　　把阅读的权力还给学生，让学生通过自己的内部语言加工，用自己的话来解读文章，理解文章意蕴。这是新课标语文阅读教学的基本要求。现在，我们不仅要还学生自主阅读的权力，更要培养学生运用已有知识技能进行迁移、对比阅读的能力，让学生自主自动学习，合作讨论理解，从而提高学习能力及效率。4　　如阅读柳永的《雨霖铃》这首词时，可联系一些过去学过的表现送别的诗歌：王勃的《送杜少辅之任蜀州》和李白的《赠汪伦》来进行对比思考：同是送别诗，它们各借助什么事物（景物）或意象来写送别？各抒发了怎样的思想感情？各用了什么表现手法？各表现了什么样的语言风格？学习小组的

8、同学就针对这些问题进行分工，大家分诗篇找寻，合作交流、记录。　　这样把熟悉的内容与新内容进行联系比较，从而看出同一类诗的相同与不同之处，培养学生就已知推未知的能力。