如何把初中地理作业融汇于课堂教学中

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1、如何把初中地理作业融汇于课堂教学中　　地理这门学科由于不涉及中考，因此学生、教师、学校都没有加以重视，有时甚至轻视，并把它称为“副科”或“小科”。学校安排的地理课都放在上午第四节或下午，地理教师也很少是专业的，特别是乡镇学校几乎没有专业的地理教师，地理课都由其他专业教师兼顾，导致地理课常常被忽略。基于以上因素，再加之教师课上专业知识缺乏，有时会造成课上学生不听教师讲课。特别是课后布置的地理作业，结果往往是：1.学生不做作业；2.不交作业；3.迟交作业和抄袭作业等。因为学生做作业是为了达到复习、巩固、加深学习知识的目的，同时，教师也可借助练习册获得学生学习状况的反馈信息，从而

2、适时调整自己的教学内容与方法。特别是将课本与配套的地理练习册融汇于课堂教学中，使之成为地理课堂教学的有机组成部分，这样能较好地改变“教师讲学生听”“讲练脱节”的教学方法。那么怎样保证地理作业顺利完成呢？这就需要把作业融汇于课堂教学中。4　　首先，从读图入手，通过教学挂图、课本插图和学生地图册，进行地理事物的空间分布识别训练。地图是地理科的第二语言，离开了地图就不能称为地理学科，因此，整个地理教学过程要围绕地图，发挥地图在教学中的作用，教材中的地图，都要让学生认真辨读，让学生学会读地图，读懂地图，会用地图，并能在地图中获取有关的地理信息，把地图教学贯穿在整个地理教学阶段，让学

3、生脑中有图，心中有物（地理事物），这样才能使每一个初中毕业生真正做到“胸怀祖国，放眼世界”。如讲我国地势特点这一内容时，首先让学生在中国地形图上找出青藏高原、塔里木盆地、黄土高原、华北平原，再根据图上不同颜色代表的海拔高度读出它们各自的海拔，进而得出从青藏高原以北、以东地势逐渐降低。再结合课本中“想一想”练习，让学生比较两位学生在读地图之后画出的反映我国地势特点的两幅图，其中哪幅图更接近我国的地势特点，通过以上读图、分析、比较，从而得出我国地势西高东低，大致呈阶梯状分布。　　其次，运用课堂练习册，分阶段进行填图练习或其它文字练习。如讲我国主要山脉一节内容时，让学生边听边看地

4、图，并且结合地理填充图，将主要山脉按不同走向填绘在图上，再结合课本中“做一做”练习，让学生填出山脉之间的主要地形名称。通过填图训练和文字练习，学生既掌握了山脉的名称和在图上的位置，同时也了解了山脉是构成我国地形的骨架。　　再次，通过教师讲解和划书归纳，最后完成综合性练习内容。在教学过程中，教师给予必要的提示和引导是非常必要和重要的，学生根据教师所给出的问题，通过阅读和讨论寻找相关的答案，这样可以有的放矢，提高学习效率，减少盲目性，大大提高课堂效率。由于学生学习以书本为主，教师的教学也应以书本为依据，课堂教学应将课本讲深、讲透。学生必须在课本上留下上课的“轨迹”，所以教师应要

5、求学生在相关的段落注上教师上课的板书和小结归纳的内容，并划出主要的字句。教师在讲解过程中应该向学生强调哪些是书本中需要记忆的有关段落。当学生在做作业时，教师要进行监督、检查，最后让学生完成综合性练习，练习册当堂上交。在剩余4的时间，可进行一节课的小结，将前面讲的内容连结起来，并对一些问题进行必要的补充，使内容更丰富，这样的一节课才可称之为完满。同时能将知识融会贯通，利于学生的记忆。　　最后，针对现在突出的问题以及遇到某一节日所布置的特殊作业。现在环境污染非常严重，出现了重度雾霾天气，在上《我们需要洁净的大气》一课时，将全班分成四组，每组给一个污染空气的案例分析，请学生想办法

6、还大气以洁净。凡是设计方案得到其他同学认可的学生都会获得奖励。学生分析讨论气氛热烈，畅谈时集思广益、畅所欲言。有的说，把汽车换以太阳能为动力的，还有电池的、风能的、天然气的，甚至还有特殊饮料的；有的说，给所有冒烟的地方设计一个空气净化装置，安在排烟排气口处；有的说，农村的秸秆用做制沼气、造纸、手工艺品，或埋在地下肥田……学生答案不胜其多，就连平时默默无闻的学生都踊跃地参加进来。　　在世界环境日时，我给学生展示1989年世界环境日主题宣传画――“地球出汗了”，让学生讨论：这幅漫画有哪些寓意？学生在讨论中发现漫画反映的是环境问题，在表述这些环境问题时表现出来的态度、情感和价值观

7、，体现了学生对环境问题的关心程度、环境道德意识水平等信息。在此基础上，让学生尝试画一幅与环境问题有关的漫画，并说出寓意。学生表达的想法，是评价学生对环境基本态度的重要依据。　　在世界水日，我给出世界水日的资料及2000-2010年世界水日的主题，让学生讨论，或者写小短文，也可作口头表述，根据学生的表现进行评价。此评价方式可以用来评价学生对水资源危机到底持怎样的态度。4　　将地理作业练习融汇于课堂教学中，该做法有很多好处：1.减轻学生课外作业负担；2.克服学生不重视地理，不做、不交作业，或迟交作业的现象；3.便于各知