让政治教学贴近生活

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1、让政治教学贴近生活　　高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径和重要渠道，它对学生比较集中地进行马克思主义哲学常识、经济常识和政治常识教育，帮助学生树立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质、正确地观察社会的经济现象、政治现象，起着重要的导向作用，所以，思想政治课的设置是我国学校社会主义性质的一个重要标志，是关系我国培养一代“四有”的社会主义建设者和接班人的重大问题。　　然而，高中思想政治课教学却跟不上形势的发展，在教学中普遍表现出的老师难教，教学内容枯燥、教学形式单一，课程严重滞后于学生实际，学生厌学，教学情况是“挣扎着前进”，新课程

2、高中政治教学的取向传统的思想政治课因过于追求理性化、片面强调道德概念的灌输和道德行为的训练，而忽视了学生自由自觉的活动，也疏离了学生所处的现实生活。为了改变过去脱离现实生活而造成的种种缺陷和不足，《普通高中思想政治课程标准》中明确要求，高中思想政治教育要构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。这就彰显了政治课教学实践的生活化取向。5　　走进生活是现代教育的普遍趋向。生活世界对学生来说是不可或缺的，教育走进生活是为了促进学生的发展，也只有走进了生活的教育才能真正走进学生的世界。因此，理想的教育应该为学生提供沟通现实生活和书本的渠道，教育的终极目的不是习得知识本身，而是教会学生生

3、活。这是现代教育的本质，也是新一轮课程改革的必然要求。　　一、创设生活情境，再现生活、发现生活　　高中思想政治新课程标准中谈到：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和运用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。　　心理学研究表明，学生所学习的内容和他们的生活情境越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让教学贴近生活，以“生活情境”为基础，引出问题，激起学生学习的内在需要。　　例如，在讲解

4、信用工具在现代经济生活中的意义时，一个较好的方法就是向学生展示支票、银行信用卡、外汇等实物并运用多媒体向学生演示使用支票、银行信用卡、外汇的情景。此外，针对部分学校师生在校园内使用的校园卡（也是一种信用工具），让学生总结、交流一下自己使用的感受。这样就把课堂引入了生活世界，为学生创设了一个赋予生活的学习平台，学生由此再现和发现了生活并在生活体验中思考总结，从而掌握了相关知识。　　二、组织各种活动，体验生活、感悟生活　　抽象的理论知识，学生很难真正理解和接受。如果以学生喜闻乐见的活动再现生活，就能让学生在潜移默化中得到体验和领悟。实践证明，学生通过自己的亲身经历，得到的感悟更多更深。

5、5　　要善于“请进来，走出去”。政治教学可以请些专家和学者对学生感兴趣的问题做专题报告，请各条战线上的标兵模范来介绍自己的事迹或成长道路。有的家长在法律方面是专家，可以请来给学生作个法制报告；有的家长是税务干部，可以帮助您提供法律打击危害税收征管犯罪的典型案例。在“请进来”的同时，可以试着让学生“走出去”。鼓励学生走进图书馆、互联网、社区、市场等，通过以上途径获取信息，并结合课本中的知识写好小论文，拿到课堂上交流。　　如，讲到高中《经济生活》部分，教师可以引导学生观察早中晚菜市场商品价格的变动，从而揭示价值规律；也可以直接从学校门口的小摊小贩讲到个体经济的存在形式；还可以带领学生考

6、察当地外资利用情况，从而加深对改革开放必要性的了解。学习《生活与哲学》时，教师可引导学生辨析平时所熟知的民谚和寓言，如“金无足赤，人无完人”、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”等，以此来阐释哲学的真谛……。在讲述《政治生活》时，可联系“立法听证会”、“阳光执法”、“价格听证会”、“新农村建设”、“朝鲜核问题”等社会热点问题，以此来阐明在现代社会中，每个公民与政治有着密切的联系，人们的生活离不开政治。教师在教学中，通过联系学生的生活经验、已有的知识、能力实际和社会实际，不仅可以调动学生的学习兴趣，还有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。　　三、开展课堂探究，了解生

7、活、理解生活5　　一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。学生的头脑决不是一个个需要被填满知识的容器，而是一个个需要被点燃的火把。教师们需要引导学生浮出知识的水面，使他们在知识的海洋里自由地呼吸和搏击，展开生命的对话和智慧的探索。　　新课堂倡导通过学习者自身的生活经验来学习。学习的过程是学习者生活经验持续不断发展改造的过程，同时，它也是学习者借助生活经验，思考问题，理解生活的过程。教师应把学生已有的知识内容、感性材料与新知识进行整合，让学生经历探究的过程，使学生身临其境