让物理教学贴近生活

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1、让物理教学贴近生活　　摘要：物理是一门在生活中应用非常广泛的学科，它同其它学科一样，来源于生活，最终又是为生活服务的。由此可见，我们的物理教学，应重视教给学生从生活现象中捕捉物理学知识，并将知识再应用到生活中去。本文就“从生活中学物理，在生活中用物理”这一观点举例做了详细阐述。　　关键词：初中物理;学习方法;生活应用　　【中图分类号】G633.7　　物理是一门在生活中应用非常广泛的学科，我们的物理学习，首先是学习最基本的概念和理论，然后将所学从探究实验到论证证明，完成真理的掌握，最后，把物理学的知识应

2、用到现实生活中，解释生活中的现象，认识生活的规律，从而服务于社会生活。所以，物理学科同其它学科一样，来源于生活，最终又是为生活服务的。由此可见，我们的物理教学，应重视教给学生从生活现象中捕捉物理学知识，并将知识再应用到生活中去。下面，以学习“光的折射”为例，详解“从生活中学物理，在生活中用物理”这一做法的顺序和方法：　　1.从生活中来　　1.1提取实例，设疑导入　　“4同学们，我们一起来做一个小实验：请大家将准备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，看看碗有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入

3、盛水的碗中，注意观察，从侧面看，筷子在水面处发生了什么变化？”学生们通过对生活中真实现象的观察，结合自己的生活经验，很快就得出：“盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子好像在水与空气交接处折了。接着辅以多媒体课件：教师放映“海市蜃楼”片段，当同学们看到奇异的海市蜃楼现象并感慨海市蜃楼真美、大自然太奇妙了时，教师及时发问：海市蜃楼是怎样产生的？它为什么那样神奇、美丽？演示筷子斜插入水中的实验，让学生眼见为实，进而引导学生对有关光的折射从观察到思考来一个过渡，然后再结合“海市蜃楼”这一自然现象引出与物理学

4、有关的问题，激发了学生的兴趣，同时起到了启思的作用。这样，用现实生活的实例，有室内现场的，有室外自然的，选取这两个代表性的例子，就足以将学生的好奇心调动起来，无形之中开启了他们的思维之旅，为教师讲授新课做好了铺垫。　　1.2猜测原理，实验分析　　接着，教师讲课很自然地进入到下一个环节：“那么请同学们猜想一下，造成这些现象的原因可能是什么？”这一猜测过程中，教师应主动组织小组讨论，成员间互相启发与补充，并及时交流合作，一步步去释疑。有的同学猜想到是不是光线拐弯了，大家都有同感，“不愤不启，不悱不发”，教

5、师适时发放实验材料，告诉学生们，用实验来检验，然后请同学们自行设计实验，让一束光斜射入水中，观察光的传播方向，教师可提示，为了便于观察，还应当用透明的器皿来装水。4　　把教师实验改为学生设计，这样非常有利于提高学生的探索能力。同学们的设计可能不是十分完美，但动手的过程就有了思考。学生动手实验的过程本就是求知的必经之路。通过实验，同学们得出许多结论：光从空气中斜射入水中，传播方向发生改变；光从一种介质进入另一种介质，传播方向发生改变。　　1.3继续探究，发现规律　　光的折射现象遵循怎样的规律呢？在教师的

6、提问中，学生带着这个问题，利用桌上的光学仪器盒来研究光在折射中有什么规律，并试着从现象中去归纳结论。当学生得出正确的结论时，他们明白了，物理知识的习得，首先敢于大胆猜想，然后利用实验来检验这种猜想，最终收获真知。　　在大胆猜测和实验探究的过程中，当小组已总结出一些规律时，教师因势利导，层层追问，引出新的问题，并引发学生进一步思考。这种探究活动有利于培养学生思维的深刻性和批判性。在学生充分展示自己的想法后，让学生用实验对自己的猜想进行检验，学生通过自己的探究活动，创造性地解决了问题，使学生不仅发展了智能

7、，而且获得了深层次的情感体验。这样的过程是符合物理学中提出问题――猜想与假设――制定设计实验――进行实验与收集数据――分析与论证等科学程序的。这样，真正让学生通过自己的自主学习，从现实出发，去研究问题、分析问题、得出结论。　　2.到生活中去　　当教师把有关光的折射的基础知识讲授完成后，还需要把这些知识应用于现实生活，在生活中去印证，通过印证加深学生的理解和记忆。　　2.1运用知识，解决疑问4　　首先是将课前的设疑解决：把笔直的筷子放入水中，从旁边看起来变弯了，这就可以应用我们刚刚学到的光的折射的原理去

8、解释，学生对此是易于理解的。　　2.2知识深化，再做探索　　教师进一步将知识引向深化，带领学生进一步探索光的折射的奥秘：我们有的同学戴上了近视镜看书，有的老人戴上了老花镜看书，这两种眼镜都属于透镜。透镜能对文字进行缩小和放大，这是为什么呢？学生虽然知道从光的折射的角度去考虑，但这个问题并非一下就得以解决，这样的再探索就为后边内容的讲解作好了铺垫。　　2.3知识拓展，回归生活　　光的折射现象在生活中也很有用武之地。比如大家看到一池清水看起来很浅，实则是较深