给孩子一双翅膀――家校结合形成双动力

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1、给孩子一双翅膀――家校结合形成双动力　　说起“教育”，自然第一个想到的是学校、老师。诚然，在教育方面，教师、学校扮演着不可替代的角色，但是，在现代教育史上，家长越来越走到了教育的前方，与教师一起成为教育的两大主角。我们是听障学校，要求家长们既要耐心细致的培养孩子的各方面能力，又要大胆的放手，促使孩子的性格自立，以便将来能够顺利的参与社会，独立生活。大部分家长都能与班主任很好的沟通，共同促进学生的成长；但是也有一些家长，在对待孩子的教育上存在着一些误区。　　【待修复的翅膀】　　方式一：完全放任地把孩子交给学校　　代表家长：小鹏家长　　小鹏是班里最皮的学生，纪律性差、个性强，在班里

2、人缘不好，常常瞧不起同学，大有一副“世人皆醉他独醒”的模样，我每次与家长电话联系，他总是这一句：“是？老师？这个孩子怎么这样？老师，我们什么也不懂，把他交给你我们完全放心，你只管管教，打骂都行，我们绝对支持你！”每一次我提出让他抽时间到学校里来面谈的时候，他总是以地里忙为由拒绝我，并再次向我表明他对我工作的“支持”态度――把孩子交给你，我们放心！如果我不给他打电话，相信他只有在询问开学时间、放假时间和给孩子拿多少钱的时候才会给我打一次电话。　　方式二：对孩子束缚过紧，不留一点空间4　　代表家长：小光家长　　小光有很多优点：做事认真、待人诚恳、细心、善良。但是也有一些弱点：娇气、

3、自理能力差等。小光家里生活小康，他是家中独子，从小父母就管的比较严，当然也比较溺爱：不准自己出去，不舍得让他干活，上学期间有什么事情都要跟爸爸妈妈汇报。我假期到他家家访的时候，发现他跟妈妈特别粘，脚前脚后的，我们坐下聊天，他也紧贴着妈妈坐着，像个小姑娘一样。有一次，我发现他在我的账本上记完账后有自己拿出一个小本子来记，我还开玩笑地说：“小光，你这个习惯很好啊，将来可以给家里管账了。”他一本正经地说：“给爸爸看。”我呆住了，关心孩子没有错，可不能一点空间不给他啊。小光的爸爸与小鹏家长相反，经常打电话询问小光的情况，从生活、学习到情绪，问得很细。最后总以让我多费心结束交谈。　　【修

4、复翅膀】　　这两位家长虽然表现完全相反，但本质都是对孩子的教育没有找到一个正确的定位，于是针对两种不同类型的家长，我采用了不同的办法。　　方式一：布置“家长作业”，定期电话交流　　小鹏家长之所以将孩子一股脑的推给学校，也有他自己的理由“这样的孩子，我们也不指望他能成什么才，送到学校，你们帮我看着，让他毕业就行了……”这很能代表一类家长对孩子的教育态度。对于他，我只有采取“强制措施”。4　　上门家访。我专门去了他家，先跟他说明小鹏在学校的表现情况，当然，他还是一股脑的都推给我。接着给他列举了几个家庭教育失败对学生的影响的例子，让他认识到家长在教育中的地位，我们谈了很久，我告诉他现

5、在社会上聋哑人犯罪的例子、被骗入伙的例子，包括之前我一直提醒他，小鹏认识社会上的人等等。终于，我看到了他脸上的变化。　　布置家长作业。职专之前，小鹏实际一直处于自由成长的状态，导致他散漫、个性的特点，针对这种情况，我与家长达成共识，必须给树立“规矩”意识，特别是假期，更不能放松要求。刚开始，家长自己先放松了，于是，我结合学校德育计划或者学生在校期间的问题给家长“布置作业”，让家长知道做什么，如何做。定期打电话询问情况，给家长鼓劲。刚开始，都是我打电话给他，慢慢的，我也能接到他的电话了，后来，小鹏爸爸有几次都主动到学校与我恳谈。　　方式二：放开手，让孩子自己走路　　相对于小鹏家长

6、，小光的家长对孩子束缚太紧，总是担心有危险。我能够了解家长的心情：一个聋哑孩子，出去说话不清楚，让人笑话，孩子心里得多难受！过马路也听不到喇叭声，万一让车撞了可怎么办？……随着孩子年龄的增长，家长也烦恼：“怎么小光都18岁了，还像个孩子？想法那么天真，老师，你可得多费费心啊！”对于他，我采取的是“解放”的策略。4　　解放双手，让孩子自己上学。小光平时寄宿在学校，一个月回家一次，每到月底的周五，小光家长早早就在门口等候多时。我跟他提出小光已经这么大了，可以让他自己回家了，再说还有那么多同学一起坐车，不用担心的。而且小光也早有这个想法了，孩子想要独立，我们更应该支持。终于，一个学期

7、之后，小光第一次要自己回家了。一开始，小光要随时报告行踪：何时离开学校，何时坐上公交车，公交车号是多少，与司机联系几点到站等等。几次下来，我只收到一条短信：刘老师，小光已经到家了。　　解放思想，相信孩子能行。因为爸爸的长期保护，小光自己也缺乏信心。于是，我让小光担任学习委员，每天发放作业，监督同学们的学习情况；鼓励他参加学校啦啦操的表演、元旦的小品表演，使他敢于展示自我；多参与学校“走出校门”的活动，增长见识，体验生活。每当小光取得一点成绩，我都及时地与家长沟通，让他看到孩子的能力，放手让孩