让计算器开启学生智慧之窗

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1、让计算器开启学生智慧之窗　　摘要：在当今的教学中，一直强调学生的计算能力尤其是笔算能力，担心让计算器进入课堂会削弱学生的计算能力。计算器必须进入数学课堂，让计算器进入课堂利多弊少。　　关键词：计算器；能力；有效课堂　　进入21世纪后，电子计算器基本上走入了每一个百姓的家庭，给无数人带来了极大的方便，同时学生在学习的过程中，计算器也为学生在学习上节省了大量的时间。随着新课改的不断深入，新课程反对死记硬背、机械训练的方式，强调高效、理解，鼓励学生探索与创新。让计算器走进数学课堂，是提高学生素质、开起学生的智慧之窗的有效途径，应该是利大于弊。　　一、让计算器走入课堂是一种理

2、智必然的选择4　　在现实社会中使用计算器基本上成为老百姓的一种常态。然而我们总是一味地强调：学生使用计算器后计算能力大大下降，阻碍了思维能力的发展等等。难道计算能力的下降只是因为使用了计算器吗？如果我们教师在学生的作业上，少一些冗长的计算，学生又会怎样呢？如果那些乘法口诀之类的知识因为很长时间没有用而忘记了，这说明在生活中用得少啊。难道大量的重复乏味的计算就能提高学生的思维能力吗？很显然不能。因此，我们不能因为计算器有些负面影响，就人为地去夸大它的弊端，就好像世界上没有十全十美的人，我们不能因为某个人身上的一些缺点，就去把他不好的一面放大啊。事实上，现实生活中已看不到

3、用纸笔来计算，都是用各种计算器（包括电子秤）或口算、估算。另外，计算器的按键方式、数字显示格式基本上与计算机相同，相当于计算机上的键盘命令，所以，学习使用计算器还有利于学习使用计算机。　　其实计算器的作用在课本中的体现也无处不在。例如，在八年级上册用有理数逼近无理数的思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；在九年级下册研究一元一次方程的近似解借助计算器更快捷；在九年级下册利用锐角三角函数解决实际问题就必须利用计数器；再如在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”的规律；在八年级下册鼓励学生用计算器方便地计算一组数据的标准差与方差，这对分析数据，研究数据的波动大有好

4、处。可见计算器可以把静态的变成动态的，把抽象的东西具体化、直观化，使人们的思维得到一定程度的延伸，它是学生探索问题的一把“利器”，让计算器走入课堂是一种理智必然的选择。　　二、合理适当使用计算器不仅可以减负，而且可以使学生把主要精力放在思维能力的培养上4　　计算器的优点举不胜举，如果我们教师放开手，就可以减去学生很多重复性的、没有什么意义的机械计算，当然是学生具备了相当的计算能力后。用计算器来代替学生进行计算，把学生从复杂凡重的计算负担中解脱出来，把节省下来的时间和精力应用到思维训练上来，使学生能把精力集中到理解数学、探讨数学和应用数学上去，这又有何不好呢？复杂繁重的

5、计算，真的可以锻炼学生的计算能力吗？其实只会让学生感到乏味厌学，甚至是适得其反。因此，计算器不是不能走进课堂，关键是看怎么用才能去发挥它的优势。比如，让计算器检验笔算、口算、估算的结果是否正确，帮助学生研究探索问题等等，这些都有助于激发学生学习数学的兴趣和能力的培养。　　有人认为使用计算器有可能使学生产生过分依赖的心理，违背数学教学的基本目的。这种担心不无道理，但是我们教师如果有自己的对策也就无所谓问题了。例如，我们想考查学生的计算能力和思维能力，那我们在设置题目上可以要求学生写出详细的解题步骤和思路，让学生无法用计算器来完成全部解题，学生只要在整个解题中运用到笔算和

6、口算，即使偶尔使用计算器也未尝不可。　　三、在与实际问题接轨时，计算器的优势体现得淋漓尽致　　我们都知道，数学源于生活，又服务于生活。如果在引导学生学数学的过程中脱离了生活，学生只能成为一个无用的书呆子，因此我们在设置数学题时，应该处处为生活服务。例如，教学楼前通往地下停车场处有一斜坡，为了求斜坡的坡度，九年级一班的学生用一根2米长的竹竿垂直于平地测得其影长为1.62米，同一时间把这根竹竿在斜坡上垂直于水平面，测得其在斜坡上的影长为2.25米，求此斜坡的坡度（精确到1°4）。这是一道由学生通过实物测量得到真实数据自编出来的一道数学题。课堂上同学们兴趣浓厚地展开了的讨论

7、，想出了很多解决问题的方法，无论用何种方法，计算器的使用优势是特别明显的。课堂效果是很显著的，学生从以往的听众真正变成了课堂的主体，把原来被动学习数学的过程转变成为自主学习数学的过程，从而对数学有更深刻的认识，激发更强烈的求知欲，点燃学生创新的思想火花。如果我们教师在设置题目时，总是一味地让学生得到一些特殊的结论，比如，求出的角度总是30度、45度、60度，这谈得上是真正的数学吗？这样的数学又有何意义呢？　　总之，让计算器进入课堂，只要教师把握好“度”，精心选择例题，巧妙设计问题，就能深度挖掘和开启学生的智慧，让学生领悟数学的真谛。随着社会的进步和科