聆听花开的声音，让作文回归生活

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1、聆听花开的声音，让作文回归生活　　美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”离开生活的教学活动是不存在的，而作文教学更离不开生活。小学语文作文教学应从新的角度激发学生的习作兴趣，引导学生扩展性思维；应在习作教学实践中运用“情感沟通”“生活体验”等方法，让学生带着自己的生活感受主动探究，在丰富多彩的生活中去积累写作素材，使写作与生活撞出新的火花。　　一、鼓励学生言由心声，情动而辞发　　教育者应该尊重孩子心声的自由表达，保护他们的创造性，注重特色，鼓励多元。小学语文课程标准指出教师要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异”，“珍视个人的独特感受”，“鼓

2、励自由表达和有创意的表达”。　　如何让学生自由表达，写出完全属于自己的东西来，让他们的个性在文中尽情张扬，这需要教师站在学生的角度去思考。有一名学生在描写石榴成熟时，他写道：“秋天到了，石榴的脸就像被划破了似的，一道道伤痕，我看了觉得它真是可怜。”而他的语文老师却在一旁批语：此处不能这样写，应该写“秋天到了，石榴咧开嘴在笑哩！”4　　从这一学生的这句话中，我们可以感受到孩子的细腻与善良，感受到了童心、童真的弥足珍贵！细细想来，石榴经历春的孕育、夏的生长、秋的收获，这一路走来，它经历了风风雨雨，它的脸怎么不会留下岁月的痕迹呢，而老师偏偏扭曲了孩子的真实感受。　　有一位二年级学生

3、的作文《我是一棵小树》，作文如下：　　我是一棵小树，不会飞，不会走，更不会跳，只能在原地站着。我站在大街上，看着来往的行人和车辆，我却没有自由。这时，我的心里就会有说不出的难受。终于，人们将我连根拔起。我就死了。　　这篇作文引起很多老师的争议，有老师认为这篇作文写得视角独特、不落窠臼，并且言简意赅，给人以强烈的震撼力。但在有些语文老师看来：这个小孩子脑子里到底在想什么啊？作文的主题怎么这么灰暗？这种颓废的作文在考试中如何得分？在很多老师看来，小学生的作文就应该写得喜气洋洋、积极向上。　　孩子们怎么想难道应该被规定吗？我们该好好想想，孩子充满灵气的想象力是否被我们无形僵化的模式

4、给扼杀了。　　石榴不一定要咧开嘴笑，小树也不一定要积极成长，我们需要为学生松绑，给学生创造良好的习作环境与空间。教师应走进儿童、走进童心、走进属于儿童的读写世界，让学生的心灵与精神得到完全彻底的解放，让学生文从字顺地表述自己的意思，写出自己对周围事物的认识和感想。　　教师要弯下腰来，倾听孩子们的心声。其中写实日记是最好的途径。日记作为练笔，其表达的自由度和训练的长期性，也是其他练笔手段所无法比拟的。因此，它是常用的一种写作能力训练手段。那么如何指导学生写好日记？首先，教师要给学生一个宽松的环境，让他们写自己想写的，乐意怎么写就怎么写，让学生敢于自由表达。如“我们想到一块儿去了

5、！”“今天你真够倒霉的，希望明天能给你带来好运哦。”4老师与学生进行对话，学生也愿意向你吐露心声。只有持之以恒地引导学生写日记，学生才能养成每天练笔的好习惯，才能使学生积累到更多的真实材料。　　二、引导学生观察生活，挖掘写作素材　　教师可以经常在日常的学习中训练学生观察生活的能力，让他们用细腻的笔触贴近大自然，从而训练片断作文的能力。　　1.引导学生观察学校生活。学校是学生生活的一个大舞台，在学校里发生的一些大事小事都可以成为写作的素材。例如，春天来了，可以让学生写春雨、校园里盛开的花；夏天来了，让学生写校园旁的小溪；秋天来了，写秋天的最后一次蝉鸣；也可以常常利用教学中的一些

6、随机性的事件训练学生，如写一下自己下课前五分钟的所思所想，记一次有趣的活动课，“六一”节到了让他们抒发一下此刻激动愉悦的心情。我们要让校园里的每一处风景都成为学生笔下最真实的素材。　　2.引导学生观察社会生活。社会是一个广阔的背景。社会中的一些新闻事件也可以在老师的要求下进入学生的片断作文训练中，如电视、广告中看到的新奇事件，如汶川大地震，隆重的奥运会开幕式。我们要引导学生记下自己的所思所想。4　　3.引导学生观察家庭生活。家庭是学生学习的第二个场所，父母是学生的第一任启蒙老师，教师可以抓住每位学生的家庭特点，设计出不同的写作要求。如某位学生家长是开服装店的，可以训练学生设计

7、一下服装广告词，或介绍一下服装的特色或样式。教师也可通过了解学生的家庭状况来进行作文教学，如我们班有位孩子父母离异，因为太想念母亲，而经常偷偷哭泣，好几位同学知道后，告诉了老师。于是我叫学生们写了一封慰藉信，抚慰这个孩子受伤的心灵，学生们写得真实又打动人。　　叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生的作文往往空洞无物，这是因为他们没有留心、认真地观察生活。因此，教师要指导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，去