浅谈小学生语文创新能力的培养

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1、浅谈小学生语文创新能力的培养　　　　摘要小学语文教学是一个知、情、意、行的过程，采用正确的观点、合理的教学方法，是提高教学质量的一个关键。新课程要求我们以教师为中心向以学生为中心转变，注重以人为本，努力全面提高学生的语文综合素养，构建新的语文能力实践系统，为学生终身学习、生活、发展奠定了坚实的基础。为此，打破传统语文教学的静态、封闭结构，现已迫在眉睫。小学生是一个趋于无知的群体，只有正确的引导和教育，才会使他们的一身在这个阶段的基础上得到良好的发展；在语文教学中加强小学生的语文创造能力，才会使他们达到怡情、求实的

2、学习精神，才会提高学生各方面的素质，促进其全面发展。　　关键词小学语文；创新　　培养小学生的语文创造能力，主要体现在语文教学中观念的更新，层面的拓展，手法的运用。　　语文教学本来就是具有知识性、形象性、情感性的特点，其还蕴藏着思维性、思想性的特点，学习语文就是通过学习语言文字理解其表现生动形象，达到某种情感体验，在通过感悟，创造新形象、新情感，来表达语文能力、思维能力、创新能力、审美能力的培养。为此，传统的教育总是把文章进行抽象的、空洞的说教，是教学变得单调而无味，从而破坏了语文学科本来具有的内在联系，大大降低了

3、语文的教学质量。4　　在素质教育的前提下，怎样才能提高语文教学质量呢？事实告诉我们，转变教学中传统的语文教学观，对学生加强整体感知的能力培养。事物是普遍联系的，在语文教学过程中，我们要认识到常遇到的字、词、句、段、篇之间的联系，课文与课文之间的联系，课堂外与课堂内之间的联系，我们教学过程中往往会把他们简单机械的分开来，进行条文性分析和讲解，生搬硬套，破坏语文的整体性，这样就达不到语文综合能力的培养。所以，要培养学生的语文探究与创造能力，必须要教育学生学会加强事物之间的相互联系，整体感知课文，才能有效的提高语文的学

4、习与提升能力，才能在阅读和理解上找到一条通向成功的捷径。　　在教学上讲，学生并不是一台机器，教师要把他们看作是你播下的一粒粒子，他们是你的希望，是你成功的基石，所以，在素质教育中，要学会让你的学生主动起来，让你的课堂活跃起来。从个体的角度来讲，不同的个体，他们就有不同的经历，而经历的不同，也就导致了不同的个性，在这种情况下，不同性格和不同经历的学生对课文与内容就会有不同的看法，不同的理解和不同的认识。因此，在教学过程中，教师要让学生参与整个认知过程的学习，并能结合学生实际产生不同的情感体验，才是学生自己所获得的真

5、正的东西，教师也才能收到良好的教学效果，如果一味的采取“填鸭式”教学，把教师的思想和思维强加给学生，这是扼杀学生的个性，是禁锢学生的探究与创造能力。　　讨论教学具有激发学生思维，发展学生即时反馈能力等优点，也是学生成为学习主人和师生互动的一种教学方法。其特点是“提出问题――分析问题――解决问题”4，一般是采用个人自觉汇报、自觉提问，与他人交流、讨论等。如教学《火烧云》第二自然段“天空中的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”时，学生通过自觉提出这样的问题：文中的“烧”换成“红”可以吗？老师不急于回答，

6、而是因势利导，引发学生讨论。学生们在小组讨论后纷纷“献计”有的说不行，这样用词不准确；有的说用“烧”跟后面的“天空着了火”互相呼应；有的说这里已有“红通通”一词再用“红”字会显得重复……学生通过自觉自思、互相交流后，人人畅所欲言，提出自己的见解，体会到了作者用词的准确性，养成推敲字词的好习惯，从而提高语言的感悟能力。同时，他们的创造思维能力得到了心情的发挥，创新能力得到了充分的培养。　　我国的教育家陶行知先生曾经说过：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，是他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他

7、能说；解放孩子的空间，使他能接触大自然；解放孩子的时间，使他能学习自己想学的东西。由此可见，语文是用来对大自然的真实反映，对生活的热忱服务。　　作为教育者，我们要认清形势，在实施新课程的今天，让学生大胆去体验生活，学会生活，创造生活。要做到这一点，就必须开放语文课的教学，开放学生的思想，改变旧的学习观念，并在教学中加强课内与课外的融合，理论与实践的融合，使语文教学走出课本，走出课堂。让学生到学语文，用到语文。　　教师在提问时留给学生大量的想象空间，有助于他们创新能力的培养。如教学完《新型玻璃》后，设计如下训练：“

8、4现在我是新型玻璃总公司的董事长，总公司还要设立几个新的公司，分别生产新世纪各种各样的新型玻璃，同时，要聘任同几位员工分别担任这几个新公司的经理。方式是公平竞选，你想竞选哪个公司的经理，请针对将要生产的玻璃名称、特点和用途来做一次演说，充分发挥你的想象力，有创新意识者优先聘用。”话音刚落，同学们活跃起来，纷纷动口练说。过一段时间后，他们便各抒已见地发表了各自的想法。有的说