2014,11高三英语书面表达教学反思

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1、高三英语书面表达教学反思培养学牛的英语书面表达能力既是高中英语教学的重任，也是目前高中英语教学的瓶颈。如何才能在有限的时间内提高学生英语书面表达能力，在考试中取得较为满意的成绩是广大高三英语教师深入探讨的问题。经过一番考虑之后，我对所任教班级学生英语学习情况进行调查，了解学生在英语写作屮存在以下的问题。句子方面所存在的问题有：1•人称错误。2•主从句结构不完整或混乱，如：although---,but••-连用。3.句子主动与被动乱用造成时态错误。4.句子时态混乱，特别是主句用现在时态而从句则用过去时态。5.行文不连贯，破坏了

2、语篇的流畅性和整体的美感。主要表现在连词使用不当。6.偏离主题。有些考生把自己会写的东西都写上去，而没有紧扣主题，而U句子多就更容易出现错误。7。搭配不当。如学牛不矢口道takepartintheprogram或joinintheprogram，而用attend/jointheprogram.文章结构方而的问题:很多学生的文章要么没有结构，不分段落。要么只有一段写得很具体，另一段写得很简单、很不到位。很多学生对于自己的观点表达得不清晰、不明确。面对学牛的这么多疑问，我觉得要提高学牛的英语写作水平应该变以往的教学手段。根据学生对

3、英语基础知识点的掌握程度，有计划的进行引导，训练。（一）突出词汇教学首先是词汇的形和义的掌握，做好词汇的拼写与检查工作。每天课前或课后拿出5—8分钟，检查10-20个单词或短语的拼写。词汇不能过关，肯定写不出好的、正确的句子来。掌握了单词或短语的形和义，并不代表学生己掌握了它的用法。词汇的正确使用需在大量的语言实践活动中掌握。我要求学生做一些适量的句子或短文的汉英翻译练习，答案不求唯一。其次是特别强调积累一些承上启下的连接词，如表时间的有:first;then;lastbutnotleast;sincethen;when;su

4、ddenly;immediately...表空I'可白勺有:inthemiddleof;ontheleft;atthetop;atthebackof...表并列的有：aswellas;notonly・..butalso..neither...or...表转折的有：but;yet;however;onthecontrary...表因果的有:thanksto;asaresultof;onereasonisthat...,anotherreasonisthat...表递进的有：what'smore;tomakethematterwo

5、rse,besides;still...表让步的有:as;though;evenif;nomatterwho/how...表举彳列的有:forexample;asfollows;inotherwords;andsoon...表总结的有:inaword;inshort;inbrief...（二）强化句型训练。从词法，句法知识入手，结合课本的一些重点单词，短语，进行五种基本句型的造句练习。例如：主语+谓语一TheFirstWorldWarbrokeoutin1914.主语+谓语+宾语一We"remakinganexperiment

6、.主语+系词+表语一Thepicturelookspretty.主语+谓语+间接宾语+直接宾语一Mi*.Brownwillgiveusatalkthisafternoon,主语+谓语+宾语+宾语补足语一Weshouldmakeourclassroomcleanandtidy.（三）背诵经典句子要收集、记忆、模仿好的用词、短语或结构。背诵《新概念英语》第二册中的短文。背诵人教版教材中的优美句子和片段。如：高一英语第一单元中的句子IhatehikingandI'mnotintoclassicalmusic.IsurftheInte

7、rnetallthetimeandIlikeplayingcomputergames.RockmusicisOK,andsoisskiing.Chucklearnsthatweneedfriendstosharehappinessandsorrow,andthatitisimportanttohavesomeonetocareabout.都非常经典，对提高英语书面表达能力有很大帮助。（四）加强写作指导高考评分标准对齐档次的给分有明确的要求，教师要不断向学生灌输英语书而表达得分档次的标准，并在学生书面表达实践中体现出，它对我们的

8、教学一定会起到促进作用。在写作前教师要明确告诉学生：认真审题，抓住要点；依据篇章结构，草拟提纲；运用高级词汇，增加亮点；认真眷写，严格检查。另外平时训练要有实战观念。要求学生在20分钟内写岀100字的短文，并且质量高，内容全,形式正确。对学生的书而表达要粗批、快改、及时发。总