高考英语提纲类书面表达教学反思（FXX）

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1、高考英语提纲类书面表达教学反思这是2014届高考英语二轮复习中的一堂课，本课的课题是英语提纲类书面表达，学习目标为：1、了解新课标全国卷书面表达的考情及高考英语书面表达全国卷评分标准；2、学会运用恰当的策略完成一篇英语提纲类书面表达。学习重难点是如何完成一篇英语提纲类书面表达并取得较高分数。高考英语书面表达是高考重要题型之一，也是很多学生失分率很高的题型。学生书面表达失分的原因是多方面的，反思一下主要有以下原因：审题不透彻，忽略了表达的体裁要求，要点不全，过度发挥，导致分值下降；有些学生一看试题就拿起笔来写，没有对试题做必要的分析和写前准备，不事先确定书面表达试题所需要运用的

2、人称、时态、语态、词汇、句型，想到哪就写到哪，造成了书面表达存在诸多不足，影响了得分；涉及词汇、时态、语态、句型结构等方面基础不牢固；不会或没有运用恰当的承上启下的连接词使行文逻辑连贯，文章缺乏清晰的组织结构，甚至逻辑混乱，可读性低，缺少亮点；有些学生的书面表达中书写不工整，字迹模糊，令人难以辨认，极大影响了评分。综上所述，在平时的书面表达教学中，除了强调和注重基础的夯实之外，还要注重应试方法指导和深化：准确审题，明确体裁、主题和表达的内容要点和要求，审人称、时态、语态，正确运用词汇和句型结构，善于运用承上启下连接词，保证行文逻辑连贯，确保书写规范工整和卷面干净。结合我所任教

3、班级学生的实际情况，我设计了这样一节课。课前，认真设计了导学案，分为预习案和探究案。在本节课头一天，先发了预习案，预习案的内容主要有考情前瞻，让学生们明白新课标全国卷书面表达的体裁一般为应用文，写作类型为提纲类。同时，把提纲类书面表达的常用技巧罗列在上面，实际上这些在高中的常规教学中都已经讲过、练过，现在罗列出来，算是复习。第三部分就是高考现场，以2013·新课标全国卷Ⅰ的书面表达为例，让学生们自主学习从时态、人称、结构和写作要点信息上审题，学习如何炼句，重点让学生掌握运用恰当的并列连词，运用状语从句合并句子，运用教高级的表达：分词作状语和定语从句。尤其是让学生掌握写分词作状

4、语和定语从句的方法。课前还给各学习小组发了《高考英语书面表达全国卷评分标准》，旨在让学生了解评分的标准，明确自己所处的档次，以便对症下药，有针对性提高表达能力。课堂探究案中，主要是让学生通过小组讨论，进行合作学习，完成一篇英语提纲类书面表达。课后作业为限时完成一篇英语提纲类书面表达，旨在让学生学以致用。在课堂教学中，首先让全班同学一起讨论审题，确定本篇书面表达的时态、人称、结构和要点信息。按照高效课堂的基本原则，在课堂中充分发挥学生的主体作用，让每一个学生都“动”起来，学有所获，愉快学习，因此，本节课主要设计了三个学习任务：一是，对各学习小组进行任务分配，各学习小组进行小组讨

5、论，首先写出小组任务表达中所需要的单词、短语和句型，然后连词成句，并派代表将本小组的句子书写在黑板上。第二任务即为分小组对黑板上板书的句子进行改错。第三个任务就是合并句子，使之成为较高级句型，并使用有效的过渡斜街，使行文连贯。三个任务后，向学生展示该题的参考范文。在这个教学过程中，一是分层教学，让每一个层次的学生都能得到锻炼；二是让学生明白书面表达写到什么程度，能进入几档评分。在实际操作过程中，基本上达到了预期的目的。第二天讲学生的书面表达收上来进行了认真的批改，在批改的过程中，可以看到学生都能做到书写规范工整和卷面干净。学生不同程度地运用了恰当的承上启下的连接词、过渡衔接。

6、有部分学生有目的使用了一些较高级句型，如定语从句和分词作状语。看到这些，有些许的欣慰。回想自己的教学过程，有些细节上的处理欠缺一些。如，在进行纠错这一任务时，给学生的时间稍短，以至于学生没有得到充分的锻炼。在今后的教学中，理性给予学生充分的时间，让学生发现句子的错误，这也训练了学生短文改错的能力。同时注意让学生犯错，这样才能了解学生的错误在哪里，以便于今后更有针对性的训练。在合并成较高级句型的过程中，部分学生因为能力欠缺，参与度有限。课后，我及时补充了运用较高级句型翻译句子的教学。一节课主要为边练边讲，主要内容为运用并列句、With结构、同位语、定语从句和非谓语来表达句子的练

7、习。课后布置了对应的练习，第二节课讲评练习，主要以学生纠错和讨论为主。冰冻三尺非一日之寒，学生书面表达制胜的法宝是长期不断地训练。因此，在高三阶段的整个教学过程中，要加强学生书面表达的训练，切实提高学生的书面表达能力。一、加强词汇教学，培养词汇运用能力。词汇方面，首先要掌握词汇词性、词形变化、词义、固定搭配和在句子中的用法结构（有关句型），做好词汇的拼写与检查工作。每次课前或课后拿出5分钟左右的时间，检查10—20个单词或短语的拼写，此项工作是长效性的工程，必须持之以恒。词汇不过关，肯定写不出好的、正确