让初中语文阅读教学课堂回归语文与让学习变成一种需求合集

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1、让初中语文阅读教学课堂回归语文与让学习变成一种需求合集让初中语文阅读教学课堂回归语文让初中语文阅读教学课堂回归语文一一兼评《羚羊木雕》“导学式”教学10月170,我有幸作为片区初中语文阅读教学竞赛的评委，听取了三个教师的三堂语文阅读教学课。应该说，三位教师，都尽心做了充分的准备，对所授课文，进行了用心解读，精心设计。其中，《羚羊木雕》的执教者顺应时代要求，精心设计了“导学案”：字词教学、文章感知、角色朗读与表演、人物性格的体会、文章主题探究、达成效果检测等环节。但就课堂教学的实施看，需要强调一句：让初中语文阅读教学课堂回归语文。叶圣陶先

2、生说：“平时说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”《语文课程标准》（20**年版）又明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应该使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”因此，语文阅读课堂应该着眼于学生的语文能力（听、说、读、写的能力），着手于文本的“示范”o首先从采取“导学案”的执教方式上看，明显限制了学生的思路，束缚了学生的思维。整个课堂，学生根据“导学案”，完全明白了先做什么后

3、做什么，并且各个环节内容的相互印证，让学生用不着思考用不着想就知道说什么，怎么说。其次，就教学的内容看，学生的字词学习，应该是该学段（初一年级）的一个重点，要对字词的读音、字形和意义有比较全面的掌握。可惜我们的教师，只是让学生读正确（况且如“树杈”之类的翘舌音、“逮”这样的上升字还没有读正确），忘却了书写与意义的教学。角色朗读与人物性格把握，如果不结合文章去感悟，没有教师的指导（语序、语调、语气和节奏、重读与轻读），是达不到学生学习目的的。更不要说只是让“分组”（美其名曰：合作探究）下的几个学生去“七嘴八舌”一阵了。至于文章主旨，是作者

4、书写本文的真实意图。即使是要体现编者的意图，也要有个度。本文的原标题是《反悔》，编入教材时，编者将标题改为了《羚羊木雕》。其主旨很明显：“行成于思毁于随”O也就是“做事（处事）要动脑筋”o就编者意图看，就是让学生在“亲情”与“友情”的矛盾冲突之中去感受亲情、体验友情，并懂得“行成于思毁于随”的道理。避免矛盾、化解冲突的交流与沟通方法只能是指导学生的行为，而并不是文章的主旨。第三，语文教材中的课文，有很好的示范作用，特别是在“语言文字的运用"方面。因此，文章开篇揭示矛盾高潮的写法、插叙友情的写法、通过贴切的语言揭示人物内心活动的写法等，应

5、该是学生学习的重点，忽视不得！教学实践中，忽视了这些的教学要求成为必然。让学习变成一种需求让学习变成一种需求记不清这是第几次看《三傻大闹宝莱坞》，每次看都有不同的收获。第一次看这部电影还在学校读书，那个时候只是羡慕男主角的聪明，轻轻松松就能考第一；我敬佩男主角的勇气，他不惧校长的权威，勇于说出自己逆主流的学习和教育理念；我欣赏男主角的人格、人品，鼓励朋友追求自己的梦想，他自己主动学习不是为了成绩、证书，他仅仅是为获得知识而学。当然，真正的知识也给了他真正的财富，而那些为了分数而拼命读书的人虽然也小有成就，却终归没有男主角富有。做了老师在

6、看这部电影，又有另一番体会。我们是教师，学生是我们的“劳动成果”，我们不能把学生培养成读书的机器，要让只是成为他们的营养品，而不是负担。我曾试着用大学的美好、学历的重要、都市的繁华去激发他们的斗志，那些也都起过不错的效果，但都是昙花一现，学生头脑一热努力几天，等激情退却又恢复原状。常立志不如立长志，我想，让他们长久地对学习报以热情只能靠个人内心的热爱，而热爱源于内心真正的需求。怎样让学习成为学生的需要？怎样让学生感受到知识的趣味，让学生知道今天的知识是明天的财富（就像男主角的境遇一样）？这个问题应该成为所有教育工作者共同研究的问题。