课堂小练笔让初中语文阅读教学走向有效

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1、课堂小练笔让初中语文阅读教学走向有效【摘要】在学校实施“‘38+7’，打造高效课堂”课题的大背景下，开展课堂小练笔是在语文课堂中践行“7”分钟学生综合练习的重要方式，它对于提高学生的语文素养有非常重大的现实意义。笔者认为，在动情处、感悟处、经典处、意犹未尽处开展课堂小练笔能使语文阅读教学更加灵动、更加有效。【关键词】阅读教学；课堂练笔；教学有效在新课改理念下，如何提高课堂效率，减轻学生学业负担，已成为当今教育教学中的一个重要问题，更是作为一个教师应不断深入研究的课题。我们学校紧紧围绕这一热门话题，进行了“‘38+7’，打造高效课堂”的教学策略研究，“38”即课堂38分钟的常规教学，凸显精讲

2、精练的教学理念；“7”即课堂7分钟的学生综合性练习，凸显当堂训练、当堂巩固的教学策略。在学校大课题的教学背景下，作为语文教师如何践行“‘38+7’，打造高效课堂”的教学策略研研究，特别是如何践行“7”分钟的学生综合性练习，是我们必须认真思考的，而我认为课堂小练笔是一种践行“7”分钟学生综合练习切实有效的方式。课堂小练笔作为阅读与作文教学之间的桥梁，既能加深学生对文本的理解，又能有效地弥补学生在作文方面的不足。只要我们善于从实际出发，有效地利用好课程资源，深入地挖掘课文的文化内涵，把握文本，运用文本，让鲜活的教材成为学生习作的小素材，学生作文何忧“无米之炊”？因此，在新课程的语文教学观念下，

3、如何多角度地选择和利用文本，开辟一方新的练笔天地，是每位语文老师不得不思考的问题。在阅读教学中，应该如何进行课堂小练笔呢？我认为应该练在情感的共鸣处，练在理解的深入处，练在意境的优美处，练在意犹未尽处。因为这些地方往往是文章的心脏或灵魂所在，是不可多得的资源宝藏。教师要练就一双慧眼，善于捕捉教材中的练笔点，采用恰当的方式进行有效训练，从而使学生的理解能力、作文能力逐步提高。一、于动情处练，促进情感体验“情动”固然是“辞发”的先决条件，文章的思想在语言文字中若隐若现，在理解的基础上，通过写时的整理和加工，可以使这种思想变得明晰而完整。因而，我们有时可以借助以文本内容为素材的练笔，让文章内蕴的

4、情感涌出纸外。抓住课文的情感点，要求教师深入细读文本、钻研文本，自己先走进文本去寻找动情点，然后再引导学生体验，同时精心设计写的话题，让学生有话可写，有情可抒。在教学《背影》时，教师通过对父亲买橘时背影的分析和对父亲当时处境的分析，学生已经深深体会到父爱至深、父爱至浓，学生的情感受到了极大的触动，这时教师可以顺势引导：父爱无言，父爱无声，但父爱却一直伴随我们生活的每一天，你有用心感受过吗？说一说我心中的父爱，再写下来。这种小练笔的设计，旨在引领学生体验自我的生活，学会感恩父母。显然，这样的小练笔设计已经将“情”字写进学生的心田，把人文性有机地包含了进去。《背影》学生练笔示例：朴素的语言，真

5、挚的情感，文中父亲那肥大、令人心疼的背影，让我潸然泪下。其实，父爱并不亚于母爱。母爱是细腻的，温和的，宛如春天的姿态以及气息，那样温暖、踏实。人，也往往会因此而沉浸在母爱中，以至于忽视了同样厚重的父爱。父爱，是含蓄的，略带严肃的，我的父亲也是这样。记得小时候，我不会游泳，爸爸在水里游泳，把我驮在脊背上，就这样来来回回。我玩得很开心，并且从没觉得爸爸很累，可我却不知那是因为父爱无言。这样的事例在生活中还有许许多多，如果我们能仔细、冷静地对待父亲的爱，大概便不会对父爱有所质疑了吧……二、于感悟时练，加深文本理解《新课程标准》强调学生自启入境，自学探究，主张学生在读中感悟。那么，在阅读过程中，学

6、生到底“理解”了哪些？“感悟”到了什么？教师可以假设情节的延伸、发展，让学生有感而发，动心动情地写出“眼中景，心中情”，加深对课文的自悟自得。所以，教师准备安排“练笔”的课文，更要走完后半段，即从思想内容回到语言文字，做到从读悟写，把练笔建立在理解、吸收、积累上。2011年3月，我们学校举行了第二届课堂教学艺术节，笔者作为语文组的代表参加了这次课堂教学展示活动。这次活动的主题是“‘38+7’打造高效教学”，我选择的课文是《范进中举》（第二课时），通过精心研读课文，我将本课时的教学目标定为：感知胡屠户的人物形象，学习本文运用夸张、对比等手法达到强烈的讽刺艺术效果的方法。为凸显活动的主题，在组

7、织课堂教学的基础上，我精心设计了七分钟的练习。这是整个教学过程的第四个环节：发挥想象，续写故事。“就在胡屠户刚笑咪咪地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是他的女婿范进，而是邻村范进。接下来会发生什么事呢？请你展开合理的想象，续写故事，不少于200字。”通过小练笔设计，学生对胡屠户的人物形象有了更深入的理解，本堂课的教学目标得到进一步落实。《范进中举》学生练笔示例：胡屠户破门而入，凶神恶煞一般，吼道：