创造和谐氛围 体现人文关怀

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1、创造和谐氛围体现人文关怀　　传统的教学观念中，教师不仅是知识的传授者，还是行为的楷模，这无疑是正确的。但也存在着师生关系是命令和服从的关系，师生缺乏足够的交流，课堂气氛过分严肃，学生过于拘谨。新型师生关系应该平等、民主、尊重、信任、愉悦、和谐，通过师生之间心灵、情感的沟通，萌动学生自身的内需，让学生全面自主参与学习。因此，教师要有意识地创造这种和谐。新课改倡导的是“人性化”教育，目的在于“促进每一个学生的全面发展”。思想品德教学要大力贯彻个性化原则，把每个学生都看作是一个完整的生命个体，通过学习，努力挖掘学生身上的优点。因此，思想品德教学要创

2、设一种和谐的良好氛围，让学生在这种氛围中“安全、自由”地学习，体会应有的人文关怀，享受人生的快乐与成功的喜悦。　　那么，如何创设和谐的思想品德教学氛围呢？　　一、以人为本，尊重学生　　以人为本，就是尊重学生，把学生当作有独立思维的人，并使其在教学活动中发挥主体作用。因此，教师必须尊重学生的人格，保护好学生的自尊心和学习积极性。　　1.尊重学生的发现和质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们要不断鼓励学生大胆发现问题、提出问题，要注意保护学生的“幼稚性”、“儿童性”，尊重学生个人的看法和创新，允许和赏识学生标新立异，甚至“

3、胡思乱想”、“无中生有”、“异想天开”4，从而培养学生勇于开拓、敢于创新的优良品质。　　2.尊重学生的个性。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个学生都是独一无二的，教师要关爱每一个学生，尊重每一个学生的个性差异，倡导每一个学生的个性化表达，呵护与众不同的独特见解。只要有可取之处，哪怕是一点点“亮点”，教师也应予以肯定，而不要全盘否定。　　3.尊重学生的想象。尊重和表扬是师生关系和谐的前提。作为学生思想品德学习的促进者，课堂教学中，有时不妨少讲一些，多看多听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，积极鼓励学生质疑问难，允许出错，允许改正，

4、也允许保留不同意见。当学生出现学习灰心时，要用话语温暖他们，用情感感化他们，让他们产生更多的自信，让教学充满人文气息。　　二、以情动人，真诚鼓励　　兴趣是最好的老师，鼓励是最好的办法。教师唯一要做的就是不断鼓励，要尽可能找出学生学习中的闪光点，给予真诚的鼓励、恰当的肯定，使学生享受成功的喜悦，用积极的评价不断激发学生学习的兴趣和动力。　　1.以新激趣。例如《播种友情》中，“认识你，记住我”的活动可采用非竞赛性游戏的形式，事先让学生自制5到10张填有自己基本情况的“交友名片”，尽量设计得新颖别致、富有个性；这也是一种创造性的活动，培养学生动手、

5、动脑的能力，课上让学生走出座位互赠名片，并作自我介绍、相互认识，鼓励学生积极主动热情地交往；教师一旁观察，对参与性较差的学生进行及时辅导，请同学们介绍自己新认识的伙伴，并谈谈本次活动的体验及感受。4　　2.以疑激趣。如在讲《预防违法犯罪，从杜绝不良行为做起》一课时，我设计了这样一个问题：14岁的小文在一次持刀抢劫中，共抢得人民币158元、手机一部，并把女事主刺伤。16岁的小云，因屡次违反校规，被老师严厉批评后怀恨在心，趁老师不在时把教师办公室的用品乱砸一通，其中还包括几台新购置的电脑。有人说年龄小的人即使犯罪也不会判刑，你们认为呢？话音刚落，

6、学生满脸的疑惑，根据生活经验认为国家可能会考虑我们年幼无知不判刑，如果不判刑，老师为什么要提这样的问题呢？　　3.以情激趣。如讲授《相亲相爱一家人》一课时，我让学生欣赏陈红演唱的一首歌曲《常回家看看》，让他们在优美动听的旋律中体会孝敬父母的感受。　　4.以幽默激趣。幽默是增强亲和力、协调人际关系的最佳形式。教师的言行不仅影响着课堂氛围，而且影响着学生听课的质量。声音过高过大，造成学生胆怯、紧张；声音过快，学生易涣散注意力，产生疲倦。笔者认为，在思想品德课教学中，教师能恰当、巧妙地运用诙谐幽默的语言，激起学生的愉快感，使学生在欣赏玩味和笑声中得

7、到情感释放，获得美的享受，就能使教学过程更轻松、更有乐趣、更有效。　　三、提供一个宽松的环境，放手互动　　学生是学习的主体，教师就不能忽视学生的主观能动性，要化被动为主动，教师要充分相信学生、信任学生，以诚待人，放手互动，既可以“师生互动”，也可以“生生互动”4。根据初中生年龄段的特点及学校的合作学习形式，小组合作学习能有效提高学生单位时间内学习、交往、表达的频率和效率，能有效提高学生的口语化表达能力和解决问题的能力。在开展活动前，教师应事先确定学习目标，请学生准备好自己的观点，在分组学习中汇报对目标内容的理解，小组成员通过讨论、互议，再结合

8、教科书，听听教师的归纳总结，获得对一个事物、问题现象的正确认识，共同完成学习任务。当然，对一些小组讨论不能统一的思想，可以再开展全班性的互动，得出相对一致的观点。