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时间:2019-01-07
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1、浅谈初中语文课堂的有效性 随着新课改的不断深入,如何让语文课堂更加有实效,已经成为每位初中老师高度重视的课题。有效的课堂反映了教师的教学策略、教学能力。那么,如何提高初中语文课堂的有效性呢?笔者结合多年的教学实践谈一些看法: 一、精心设计导语 俗话说“良好的开端是成功的一半”。精妙的导语是语文课堂教学成功的一半。我根据自己多年的教学实践列举几例常用的导语,供同行们共同探讨: 1.设置悬念导入法 设置悬念是教师针对学生具有强烈的好奇心和求知欲,巧设问题,造成悬念,抓住学生的注意力,顺利地进入新课。在教学《走一步,再走一步》一课时,我就给学生设置了这样的悬念:七月里的一
2、天,一个小朋友和小伙伴们一起去攀悬崖。他们兴高采烈的爬上山崖,心中十分自豪。该到下山的时候了,小伙伴们都相继下去了,而这个小朋友却怎么也不敢向下迈一步慢慢的天黑下来了,恐惧和疲惫使他全身麻木,不能动弹,危险正一步一步的向他靠近。这个小朋友该怎么办呢?今天我们就一起走进莫顿?亨特的《走一步,再走一步》。这样就很自然地把学生引到新课当中,激起了学生的学习兴趣,积极地投入到新课的学习当中。 2.作者导入法5 对一些比较著名的作家,我们往往要在学习文章之前介绍这个作者的生平,代表作,甚至要介绍一些有关这个作者的轶闻趣事。通过对作者的介绍,不仅能使学生了解必要的文学常识,而且能使学
3、生产生对于作者的崇敬之情,从而激发他对于这个作者所写的这篇课文的学习兴趣。 3.写作背景导入法 在讲授新的课文前,适当介绍一些与之有关的写作背景,可以让学生了解作者的写作目的,接下来再讲课文,学生理解课文内容就又正确又迅速。例《空城计》《勇气》可以这样设计导语。 4.解题导入法 标题是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户,通过眼睛,我们可以审视一个人的心灵;同样,透过标题,我们可以抓住文章的主题和脉络。因此,从标题导入课文,能让学生抓住重点,把握中心,对学生大致了解课文内容很有帮助。创设的这样一个情景,既巧妙设置了悬念,也为接下来的课文学习定下感情基调。 导语的设计离不开教
4、材和学生的实际。无论设计何种类型的导语,都要针对教学目标设计,要有利于学生智力的开发和能力的培养,有利于思想感情的陶冶,有利于文学修养的提高,有利于审美观的养成。 二、有效设疑 1.激发兴趣的设疑,调动学生学习文本的兴趣5 学生的学习兴趣,往往会产生不可抑制的学习动力。因此在教学中,特别是课始,教师可设计相应的问题,积极地调动起学生的学习兴趣,使他们带着疑问投入学习。这不仅能提高学生求知的积极性和愉悦性,而且为学生学习全文打下良好的基础。 2.紧扣题眼设疑,开辟学生探索文本的思路 许多教师重视对文本内容的设计,而往往对文本的题目视而不见。其实,题目是一篇文章的“眼睛
5、”,内容是文章的“心灵”。教学中,教师可以引导学生抓住文本的题眼,细细地剖析课题,探索作者的写作思路,揣摩课文内容,引导学生带着疑问、带着任务,有的放矢地阅读理解课文。 3.抓难处设疑,激发学生攀缘文本的能力 学生在文本的学习过程中总会遇到这样或那样的困难,这是不可避免的。对于困难,教师可以根据文本内容巧妙地给予一些提示,并且设置一些辅助性的问题,让学生自己能够攀缘文本,开拓思维,寻找解决问题的最佳答案。 三、培养学生合作习惯 合作学习是新课程标准积极倡导的一种学习方式。在初中语文的教学中,如何充分发挥“小组”的作用,充分运用“合作”的手段,切实提高小组合作学习的效率
6、,是教师必须思考的问题 1.培养积极参与、交流讨论的习惯 交流是合作学习中的重要表现形式之一,讨论是合作解决问题的关键,每个成员表达了自己的想法,可能有不一致之处,这就需要讨论,攻克难点,形成解决方案。这就需要教师在关键处予以指导,逐渐学会讨论问题的步骤和方法。 2.培养认真倾听的习惯5 合作学习中除了要独立思考,敢于发表自己的见解外,还应具有认真倾听他人发言的能力和习惯。倾听是合作学习的重要环节,不仅要让学生肯听,更要让学生会听,能够听出别人说的重点、问题,并加以思考,从而重视并采纳他人意见,达到优势互补,共同提高。 3.培养善于肯定别人优点并敢于质疑的习惯 “
7、学源于思,而思源于疑。”小疑则小进,大疑则大进,常有疑点才能常有思考、常有探索、常有创新。课堂合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分,教师可通过对学生质疑问难的指导,让学生加深对知识的理解,使学生学得更为主动、更为深刻。合作交流过程中往往是各抒已见,应鼓励学生愿意赞赏、欣赏他人独特的思维和创新的见解,这样不仅调动学生的积极性,更有利于发扬师生、生生之间的民主,为学生自主学习创造条件。 四、教学过程中要以学生为主 教学过程中,要真正做到以学生为主体,教师就要“因学施教”,以“教”导“学”,
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