浅探新课改下的政治课教学

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1、浅探新课改下的政治课教学　　【摘要】新课改下的政治教学中我们只有认真研读新课标，主动转变教育观念，及时转换教育教学模式，才能真正贯彻"以学生发展为本"的新课改理念，从而达到提高学生综合素质的改革目标。　　【关键词】新课改政治教学改革　　初中新课程改革全面启动。沐浴在新课改的春风里，追寻着新课改的步伐，我们只有认真研读新课标，主动转变教育观念，及时转换教育教学模式，才能真正贯彻"以学生发展为本"的新课改理念，从而达到提高学生综合素质的改革目标。我认为，政治老师要从"心"改起。　　1.热心教改，教学观念要"改"　　学校是开展新课改的主阵地，教师是新课改的主要组织者和实施者。因此，要真正落实好新课程

2、改革，教师教育教学观念首先要"改"。　　1.1改对自己的认识　　传统的教学中，教师只是一个按照预定资源达到预期目的的"教书匠"，而在新课程理念下，教师不仅要引导学生掌握既定知识，更要成为教材知识的整合者、最新资料的收集者、课程资源恰当运用的编排者。教师只有成为学者型的师者，才能真正适应新课改的需要，也才能真正培养出适合时代需要的人才。因此，政治教师要自觉地从"传道者"转向学习知识的引路人，从"解惑者"转向发现问题的启发人，从"授业者"转向解决问题的参与人。4　　1.2改对学生的认识　　传统教育教学模式是以教师为中心的，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。在新课

3、改理念下，我们必须打破这些传统观念的束缚，树立新型的"师生观"：教师与学生是平等人格基础上的合作关系；教学以教师为主体，以学生为主导；教师要充分相信学生，给他们以发挥个性的机会和平台；教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心等。　　1.3改对教材的认识　　传统教学中，教师往往都把教材奉为"圣经"，对教材里的一切毋庸置疑。在这种思想的指导下，长期以来存在着"照本宣科，把书本里的知识一成不漏地教给学生"的"教教材"的状况。这样的教学忘记了教材仅仅是教学的载体，而不是最终目的。因此，新课改下，我们要恢复教材的原本地位，实现由"教教材"到用"教材教"的转变。具体操作上，可以有针对性地对教材内容和结构

4、进行重新组合、删减或延展。　　2.关心教学，教学立足点要"改"　　新课改和新的课程标准从学生长远发展出发，立足教学的长期性和有效性，这给教师授课带来了挑战，同时，无疑也为教师对课程的开发研究提供了广阔的空间。在这样的背景下，政治教师课堂教学的内容和着眼点也要相应地做以调整。　　2.1改变教学内容的单一化、固定化4　　最主要的，就是要实现由"教教材"变为用"教材教"。这一点是与教师观念的转化密切联系的。在课堂上，教材依旧是我们开展教学的载体，但不再是唯一的、一成不变的载体，教师可以根据学生实际、所学内容、时政热点等对教材进行科学的整合处理或延展相应信息点。如：在学习初二（下）第三课第二框题《少年

5、在行动》时，为了激发学生的学习兴趣，我对教材内容进行了变通，先是指出青少年应承担亲近自然、感激自然，更应以实际行动保护自然，保护环境的责任。然后请学生结合生活实际谈一谈保护环境随手可做的小事，让学生感悟到"环保体现在一点一滴的行动当中"这个道理，并且以"如何度过环保的一天"这一课件来继续深化这一主题，最后对学生解决问题的能力进行拓展，要求学生针对"母亲河"被污染的问题，向有关部门提出合理化建议。这样处理，虽然打乱了教材安排，但是激发了学生的兴趣，并且强化了教育效果。　　2.2改变单一的知识目标授课模式4　　传统的教学中，过分注重知识的传授，淡化了学生学习知识的过程和体验。而在以培养学生的创新意

6、识、实践能力为目标的新课程理念下，要求课堂教学必须达到三维教学目标即：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标的有机统一。要实现三位一体的教学目标的有机统一，就要求政治教师在日常教学中不仅要引导学生探究问题是什么，还要关注如何探究出结论，学生在情感上如何接受，以及如何与实际相结合等问题。如：在学习初二（下）第四课第一框题《身边的公共利益》时，我是先展示同学们熟悉的一些公共场所和公共设施的图片，然后引导学生说一说它们的特点，进而悟出公共场所和公共设施的含义及得要意义，并且，利用多媒体课件展示两幅破坏公共场所秩序、肆意破坏公共设施的漫画，引导学生讨论现实生活中的这类行为。通过讨论发言，让学生充分认识

7、到公共设施要做到物尽其用，破坏公共设施就是破坏大家的公共利益。　　2.3要淡化学科界限，寻求政治与历史、地理、生物等学科之间的结合点　　为了培养学生的创新能力，要逐步改变过去过于强调本学科的做法，而趋于综合。不仅学科内综合，而且要加强科际综合，这就要求政治教师在备课、授课时要充分考虑到这一点。如：在学习初二（下）第一课《人类的朋友》就涉及到生态平衡和食物链等生物知识。在学习第二课《哭泣的自然》时，