浅谈演讲与表达活动的组织与实践

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1、浅谈演讲与表达活动的组织与实践　　在时下流行的《卡尔威特的教育》和《好妈妈胜过好老师》等读物中都涉及了这样一种观点，让儿童在游戏中学习。在书中，我们看到无论是被称为天才的小威特还是懂事的圆圆都在游戏、活动中找到了通向成功的金钥匙。其实，穿越百年的尘封，早在1916年，著名教育家杜威就在他著名的《民主主义与教育》中提出了“从做中学”的观点。笔者认为，在选拔人才的高考成为一代代高中生必须面对的挑战的今天，从做中学，在活动中学的观点依然不过时，依然适用。　　“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动

2、，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。”《语文课程标准》中明确提出了语文实践活动不容忽视的作用。因此举行活动，不仅不会影响语文成绩，相反，会对语文学习产生强大的助推作用。辩论赛、演讲比赛、诗词朗诵比赛、作文比赛、书法比赛等活动都是从根本上长足提高语文成绩的好办法。　　然而关于语文活动的实践，没有既定的教材，也没有系统的阐述。笔者在这里想和同行们分享一下自己组织演讲比赛的经历，以此作为对课外活动实践的一个探讨。　　在高一高二都参加的校园艺术节“理想、青春和我”

3、4的演讲比赛中，笔者所组织的高二年级参赛选手，一共八个人，包揽了演讲比赛的特等奖、一等奖、二等奖、三等奖。而在整个活动中，最大的收获并不只是金光灿灿的奖杯。从成稿、初赛再到决赛，同学们组织语言、布局谋篇的写作能力得到了提高；把握情感、收放自如的朗读能力臻于成熟；完全脱稿自信流畅的表达能力实现了跨越式的进步，语文能力就是这样在活动中提高的。认真做事的态度，积累知识的兴趣，不放弃不服输的勇气，只要付出就会有收获的信念……对语文的兴趣，对生活的追求，对世界的思考与响应就是这样在活动中建立起来的。从这个意义上来说，在

4、活动中学习语文，赋予学生的是终身教育中的一个部分，这绝不是单纯的书本教育能独立完成的。　　整个活动过程，是师生共同用心、精心、全心实践的过程，是一个教学相长的过程。　　一、演讲比赛的前期热身　　在我们的口头表达训练体系中，演讲比赛只是学生口头表达结果的一个呈现。为了能全面提高学生的语言表达能力，我们在开学之初就在年级各班进行了5分钟的课前演讲，并由师生共同讨论，为演讲打分，极大地调动了学生的积极性，为演讲比赛热身。　　二、演讲比赛动员和初赛的选拔4　　经过训练的同学在初赛中，各有优势，这时候我们就从综合方面考

5、虑，比如写作、理解、音质等方面，挑选出相对高水准的选手，保证演讲比赛的质量。另外，积极动员有独特生活经历的同学参加演讲比赛，和其他同学通过演讲这个平台交流生活中的困惑，表达青年学生的苦恼与奋斗。比如笔者班上的王韬，高二学测前，才从理科实验班转到艺术班，学习摄影。为了自己的爱好与理想，他做出了勇敢而大胆的选择。为了自己的理想，他经历了与父母发生争执到取得父母的理解和支持的艰难历程。这样的经历不就是对青春、理想的最佳诠释吗？所以，笔者积极鼓励他参加演讲比赛。在演讲比赛的准备过程中，他又重新总结了自己一路走来的过程

6、，果毅与彷徨，在文字中沉淀为他对理想和青春的深刻思考，化为他在今后生活中继续前进的动力。当然，在演讲比赛之后，他也收到了高一跟他有相似经历的同学发来的短信，说他的演讲给了自己很大鼓励。所以语文并不该束之高阁，在这样的演讲比赛中，学生积累了对生活的深刻的思考和自由表达的能力，语言也在这样的互动与运用中变得鲜活而有生命了。　　三、决赛的准备　　决赛的准备，无须说，当然饱含着每个选手的进步与汗水，几乎每个参赛选手准备演讲比赛的过程都可以写成自己的一部“奋斗史”了。郑海韵，孤傲而有个性，不懈走寻常路，在修改演讲稿的过

7、程中，与老师探讨争鸣，对其他同学的选择有了新的认识，不是只会一味地否定了；唐怡晨，自尊却并不自信，在决赛前的一次次热身演讲中，终于找到了自信；胡雪薇活动很多，很忙，却在这次演讲比赛中懂得了：做任何事，不能因为忙就敷衍，而应尽可能地把事情做好的道理……当每个选手在决赛的演讲台上谈吐自如，进退得宜时，他们身后一路走来的付出瞬间化为了沉甸甸的收获，值得回味。4　　演讲比赛的热度很快就过去了，但在演讲比赛中的这些收获却成为孩子们受用终生的财富。笔者认为这才是学习的意义，当然，不仅仅是学语文的意义。所以，不妨大胆尝试引

8、导孩子在活动中学，在做中学吧，只要保证活动充实而有意义，不要流于形式，活动其实也不失为学习的一种有效途径。　　参考文献：　　[1][德]卡尔?H.G.威特.卡尔.威特的教育[M].哈尔滨出版社，2009.　　[2]尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].北京：作家出版社，2009.　　[3]约翰?杜威.民主主义与教育[M].北京人民教育出版社，2001.　　[4]杨敏.语文实践活动的理念与实施[J].现代语