浅谈小学英语课堂教学的有效性

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浅谈小学英语课堂教学的有效性　　小学英语教学的主要途径是课堂教学，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题。　　今年，有幸参加在龙岩市实验小学举行的小学英语课堂教学观摩评优活动。来自龙岩各县、区的八位小学英语教师展示了她们的精彩课例，给老师们带来了无限的震撼和惊喜，开阔了视野。尤其是来自厦门的张老师向在场的老师们展示了她的全新的教学理念及扎实的教学功底。同是来自厦门的教研员康老师的一场讲座又让老师们在思想观念上得到升华和理论知识的充实。现就几位教师的课堂实例谈谈课堂教学的有效性：　　一、坚持多种词汇教学方法的有机结合，综合地灵活地运用教学方法　　词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学习语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。只有掌握了充足的词汇量，才能听I董和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达出自己的思想，也才能在交际中得心应手，所以说词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。　　在活动中，教师们展示了多样的词汇教学技巧：　　重视语音的词汇教学：英语学习的一大难点就是它的读写不一致，很难掌握它的语音。大部分教师都意识到：应渗透语音知识进行教学单词。4 　　采用直观法进行词汇教学：小学生的思维特点是以直观形象思维为主，课堂中除了语言环境以外，一个十分重要的手段是通过生动形象的直观事物辅助教学。来自漳平的陈老师采用了新奇、反常的方式呈现单词，　　利用丰富多样的游戏来进行词汇教学：游戏是每个小学生都非常喜欢的活动。运用游戏，会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，会使枯燥乏味的单词变得有趣生动，激发学生的兴趣，挖掘出学生们记忆的欲望和潜能。本次活动中多位教师采用了抢读单词、看图猜词、猜袋中物、找卡片等多样的游戏形式进行巩固单词，取得良好的效果。　　二、优化选择和组合课堂教学模式，激发学生主动参与学习全过程　　小学英语课的活动既要灵活多变，又要活而有序。因此，教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以本着由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，教师要对课堂活动要进行优化选择和组合，要能给学生有一种前进感，要使学生在活动之后感觉到进步，获得成就感。4 　　来自厦门的张老师带来的展示课让老师们眼前一亮。在词汇教学方面，她不是运用多词汇多词组的复习引入教学，而是选用一个简单又具有探求意义的方式来导入：先展示一幅美丽的图画，设置疑问巧妙地引出关键词，再让学生顺着思考。张老师的导入成功地激发了学生的学习兴趣。对于课文的对话教学，张老师采用了任务型教学，这是一个不同于其它形式的任务，不是简单地带着问题听课文，回答问题，读课文，巩固练习，而是让学生们整体感悟，从而把课文句型很好地操练到位。在课文的巩固方面，张老师让学生们学得很扎实。更多的是注重课文，注重基础知识。她在PPT中从显示对话的全文到对话中的个别句子缺失，再到几乎没有提示句子的空对话，让学生们一遍遍地读出课文，学生们在学习活动中获得了成就感。这种教学方式使这堂英语课真正地“活”了起来，让学生们做到拿起书本就能读，从而让学生们真正用上书本，爱上英语。　　三、具有现代的教育理念，运用先进的教学理论指导设计有效的课堂教学活动　　新教材给教师们带来了新的教学理念，也给教师们的教学带来了新的挑战。“以人为本”的理念在教育界已是深入人心了。课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流。因此教师在课堂教学设计时，要特别注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动来引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现出真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”（informationgap），使学生感到进行交际活动的必要性。　　康老师结合参赛的老师们的课例为老师们做了一场精彩又实用的讲座《设计有效的小学英语课堂教学活动》。她从任务的呈现Pretask到任务的进行whiletask，再到任务后Posttask给老师们作了详细的解读。每一环节她都把教学理论和参赛老师们的课堂教学实例结合起来，让老师们很容易理解掌握。4 　　综上所述，要体现小学英语课堂教学的有效首先需要一名合格的小学英语老师，同时需要教师的热情，教师的丰富感情是搞好教育教学的巨大动力和源泉。其次需要教师们多学习新的理论知识，具有现代教育理念，努力提升自身的教学技能。俗话说：“活到老，学到老。”不断的学习是人进步的强力助推剂。为此教师们应该积极钻研课堂教学，不断充实自己，扩大自己的知识面，把更多更好的教学手段运用到教学活动中，让学生在轻松、愉快的环境中成长、学习。　　（作者单位：福建龙岩市凤凰小学）　　（责任编校：蓉莞）4