浅谈物理习题教学中创新思维的培养

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1、浅谈物理习题教学中创新思维的培养　　摘要：通过一题多解，一题多变的形式，培养学生思维的想象力、发散性、批判性、独特性、灵活性及流畅性。　　关键词：一题多解；物理习题；一题多变　　物理习题的课堂教学，是物理教学活动的重要组成部分，在新的教育形式下，在习题教学中发展学生的智力，训练、培养学生的创新思维能力，是物理习题教学的主要目的。　　一、一题多解，培养学生思维的想象力和发散性　　爱因斯坦说：“想象力是科学探究中实在的因素。”那么从不同的角度思考问题，一题多解，可以活跃解题的思路，增强学生思维的想象力和

2、发散性。　　【例】质量和温度都相同的铁块和水吸收相同的热量后，再把铁块投入到水中，则它们之间（）　　A.热由水传给铁块B.热由铁块传给水　　C.不发生热传递D.无法确定　　【分析】热量的传递方向是由高温物体传向低温物体，判断出铁块和水吸收相同的热量后那个物体末温高是解本题的关键。　　解法一：公式法　　有Q吸=cm（t-t0）得t=t0+，其中铁块和水的初温、质量这两个量是相同的，由公式可知“c”大的“t”3就小，所以水的末温低而铁块的末温高，再把铁块投入到水中后热将由铁块传递给水，故答案为B。　　解

3、法二：反证法　　铁块和水末温的大小关系有三种可能：（1）t水>t铁（2）t水=t铁（3）t水

4、速度v2匀速沿原路回家，问是否存在一个他第三天返回时经过一点的时刻与第一天经过该点的时刻相同的地点？　　解析：由于此题设置的情境学生平时很少遇见，缺少这样的实际生活经验，所以学生感觉此题较难分析。但是这样改变一下问题的情境：设小明与其弟小亮在第一天上午10是分别从自家和姥姥家沿同一路径出发相向而行，速度分别是v1和v2，则此题就变成了一个简单的相遇问题，学生较容易的解出，自出发起相遇需要的时间为：t=，相遇的时刻为：10+。　　三、一题多变，培养学生思维的灵活性和流畅性　　学生思维的灵活性和流畅性是

5、指能由此及彼，触类旁通，举一反三的思维能力，多年的实践证明题目的变式训练能有效锻炼和培养学生的这些品质。3　　【原题】漂浮在水面上的冰块融化后，水面如何变化？　　【分析】冰块融化前在水面以下的部分是冰块排开水的体积V排，若此冰块融化成水的体积V水与V排相等则水面不变，若V水>V排，则液面上升，V水>V排，则液面下降。　　【变1】有一块冰漂浮在一杯酒精中，当冰块完全融化后，液面高度将怎样变化？　　解：冰块融化前，在酒精中处于漂浮状态，则有F浮=G，则排开酒精的体积为　　∵m水=m冰，ρ水>ρ酒∴V水<

6、V排，则液面下降。　　【变2】有一块冰漂浮在一杯浓盐水中，如果冰块全部熔化后，液面高度将怎样变化？　　比较冰块熔化前排开液体的体积与冰块融化成水的体积可得　　∵m水=m冰，ρ水V排，则液面上升。　　【变3】若冰块中包含有一块石块，当冰块融化后水面如何变化？　　解：冰块融化前排开水的体积为：　　融化后的体积是冰化成的水的体积加上沉在容器底的石块的体积，即：　　∵m水=m冰，ρ石>ρ水，∴V

7、人，精心设计，精讲多练，甚至少讲多练，学生积少成多，创新思维能力必将得到发展。　　（作者单位山东省无棣县第二实验学校）3