浅谈如何创新初中政治课堂教学

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1、浅谈如何创新初中政治课堂教学　　【摘要】随着新课改的逐步深入和发展，对思想品德课教学提出了更高的要求，培养学生的创新能力成为思想品德课堂教学的终极目标。如何更好地激发学生的创新热情，增强学生的创新意识，培养学生的创新能力，拓展学生的创新思维，是我们等待解决的重要问题。　　【关键词】创新；初中政治；愉快学习；突破应试　　一、建立平等的师生关系，让学生在愉快中学　　教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，营造民主气氛，鼓励学生去发现、去创新，坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同

2、探讨者和知心朋友。　　首先，教师要尊重学生。学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流，并接受教师的教育。如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量引导学生说出自己的想法和心理话。　　其次，教师要信任学生，信任学生可以增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进，教师要淡化过去政治课说教者的身份，改变过去居高临下的态度，以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生，努力改变学生被动的角色，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。　　二、培养创新思维，是培养学生会创造的核心4　　在教学中，要注意结合政治课教学内容，深挖细研，巧

3、设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。　　第一，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。　　第二，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力。信息社会给予人们更多的自主性，当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃及多层次。“无中生有”、“异想天开”、“胡思乱想”，不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从

4、，不满足现成的方法和答案。　　三、使用创新的教学手段和方法　　面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，而紧跟时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过各种媒介，收集、整理运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。　　四、突

5、破应试框架，实行“双开”考试4　　当今的中学生思想比较活跃，思维敏捷，求知欲强，我们以前的考核、评分方法远远脱离他们的兴趣、特点和真实水平，不可能为学生提供更多的思维天地。平时学生流露出活跃的独创思维也往往受阻或被压抑。而目前施行“双开考试”却不同，开放性试题的答题可以不拘一格，没有固定、僵化的标准答案，贵在言之有理。特别对学生在开放性试卷考核中有独创性见解还予以加分的奖励制度，这大大地激发了学生的创新思维能力。这就迫使学生改变过去的不良学习方法和习惯，更注重知识之间的内在联系，以及对知识的理解和运用，促使他们平时关心身边的小事和国内外大事，收集与教材有关的资

6、料。没有现成答案的束缚，更有利于培养学生的创新能力。　　五、转变角色意识，成为学生学习的促进者　　江泽民同志多次指出：教育是知识的创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。因此，在课堂教学中，教师必须首先具有创新意识，要一改以传授知识为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，成为学生学习的促进者，正如瑞伯雷斯所说：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”我们教师要从教学思路到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则，充分调动学生的创新意识，培养学生的创新能力。4　　为达到这一目标，在课堂教学中，教师要打破定势思维，让人人都有创造

7、力，激发学生的创新潜能，我们应相信：创新是人的本质特征，是每个正常人都具有的潜在本质，能否有效的发掘这种潜能，是衡量我们教育成败的一个重要标准。当课堂上讲到中国古代科技文化的风采时，同学们把自己精心准备的图文并茂的板报展示给大家，并向大家作详尽的介绍，其内容远远超过了课本的范畴，既使学生们加深了对知识的理解，又扩展了学生们的视野，进一步深层次地挖掘了教材，高效率地驾驭了教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入了课堂，使学生主动探究，了解更多知识，培养了学生的创新能力。　　参考文献：　　[1]闵东辉.浅谈创新初中政治课堂教学.《软件：教育现代化（电子版）》，

8、2012（11）　　[2]胡月民.初中