浅论英语课堂中的趣味教学

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1、浅论英语课堂中的趣味教学　　由于教师的素质不同，教学对象不同，使用的教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。　　一、和谐、融洽师生关系　　心理学研究表明，轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松、愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。因此，教师要注重情感投入，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。在具体教学中，我们应该做到：　　1.面带微笑。教师的微笑教学，能给学生创造一个轻松自

2、如、生动活泼的环境，这样的环境能使学生减少精神压力，促使学生切实愉快地参与学习。因此，笑容是教师带给学生创造精神的激活物。而轻松幽默所引发的笑更是调节课堂气氛的润滑剂。带着三分笑，效果就提高，如果教师一味地绷着脸、皱起眉，就是那些想学的学生也会因此大打折扣，从而使学生逐渐丧失足够的兴趣和自信。　　2.言行赞美。教学语言是师生双方传递信息和交流思想的载体，亲切感人的教学语言再加上毫不夸张地应用夸奖的语言和动作，最能保持学生积极顺畅的学习环境。当学生能流利地回答问题时，用“verygood”并用辅助手势“v”表示高兴；当学生举棋不定

3、的时候，用“Believe4yourself，tryyoubest.Don’tworryaboutmakingmistakes！”来激励；当遇到学生卡壳时，用“Nohurry，takeyourtime.”和“Youwillbebetternexttime！”来鼓励；当他们回答完毕时，一定要用“Thankyouverymuch！Youareverybrave！”等来感谢和赞美他……这样尽可能地让每一个学生都有机会，尽力地多鼓励和赞扬他们，让他们在愉快的心境下上完一堂课，就会很好地掌握和记住课堂所学内容。　　二、创造一个轻松愉快的学

4、习环境　　为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生爱好，完成教学前的预热活动。　　英语有一则谚语说：“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术，根据教学内容，你可以设置一个悬念吸学生，也可提出一个发人深思的问题抓住学生；或者从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了

5、教学。要善于运用教室中的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，把握才准确。要注重在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振、热情4倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注重纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。　　三、教学方法要灵活多样、充满情趣　　单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就

6、失去了它的魅力。为了激发学生的爱好，保持学生的爱好，巩固学生的爱好，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，不能用一样的方法。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如开始教单词，我们可充分利用直观教具。例如教Football，我们指着足球：“What`sthis？It`safootball.”football、football，再重复一下，足球的音形意深深地印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，而不需要汉语翻译作中介。　　四、课内外相结合　　

7、要把英语和“生活”联系起来。“―Hello，howareyou？”“―Fine.Thankyou.Andyou？”“―I’mfine，too.”这是许多老师在上课时的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中不一定都是这样的。也许有些学生心情挺好，有些学生紧张，有些学生则不太高兴，每个学生都会有自己的感受，要让他们用自己的语言表达出自己真实的感受。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。教育学家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活

8、的语言，它来自于生活，并为生活所用。然而，我们学英语，常常会把它学成“哑巴英语”4。学习的内容偏重于单词、句子，应付考试，从而忽视了语言在生活中的实际运用；学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍，从某种