品质学校建设的几点思考

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1、品质学校建设的几点思考　　现在有些地方出现了建设豪华学校、豪华装修学校、超标准配备学校的现象，甚至认为这就是品质学校。诚然，随着经济社会的发展，把学校建得好一点，让师生有一个好的教学和学习环境，也是无可厚非的。但硬件一流甚至奢华的学校并非就是品质学校。品质学校有很多内在的品质和元素。品质学校至少应该具备以下三个方面的特点。　　一、品质学校是开放的4　　开放办学是学校进步发展的必然选择，学校必须走向社会、融入社会，才更具活力。一是自觉向家长开放。这种开放不是精心设计有选择地开放，而是常态化，让家长随时能走进校园听课或参与活动，随时了解学校的办学

2、动态，同时能及时收集家长的意见建议。现代网络技术为学校走进家庭提供了可能，如可以给每个家长建立家校互动空间，促进家校互动。此外，还应通过定期家访，主动走进家长。家访是一项要求很高的活动，一次好的家访会带来家长对学校的无限信任。但现在家访这种形式很多时候已经被现代通讯手段所取代。其实家访既是促进家校和谐、增进家校感情的重要途径，更是开放办学的重要形式之一。二是自觉向社会开放。学校的运动场地、图书设施等应该向社会开放，包括利用学校资源指导并参与辖区内的一些活动，同时也可以吸纳辖区资源参与学校的建设发展。通过向社会开放，既宣传展示学校形象，扩大学校

3、影响力，也能形成办学合力。三是对外结好。一方面，学校要选择国内若干所不同层面、不同类型的学校作为友好学校，定期开展学习交流，也可以通过网络技术，实现学校管理和教育教学资源共享、过程互动、成果共用，取长补短，促进发展。另一方面，学校要选择若干所国（境）外高水平的学校结成友好学校，通过师生出访、游学等形式，开拓师生的国际化视野。　　二、品质学校是安静的　　安静不是静悄悄，而是学校不要太浮躁、太功利，应静下心来，潜心育人。人，有功利很正常，但过于功利，难以使人静心。教师和学校管理者同样不能太过功利，否则会使我们心浮气躁。比如，我们有些教师为了评职称

4、去写论文，一旦评上职称，就再也不写论文，这样的论文怎么能提升自身的研究能力？比如，我们有些学校搞科研不是出于对教育教学规律的探索，而是为了申报省市重点规划课题，为了省市评比获奖。所以绞尽脑汁想一个“标新立异”4的题目，显示课题的新颖，开题结题轰轰烈烈，过程研究冷冷清清，结题时间一到，写出研究成果，然后送去评奖，很少有后续研究和成果应用，这样的科研对教育有什么贡献可言？因此，作为教师和学校管理者，如果要真正走进教育深处，做出理想的教育，必须让学校安静下来。一是上级有关部门要尽量减少对学校的干扰。现在校长们也是一肚子苦水：各种检查、评比、活动一波

5、接一波，哪还静得下心来。三年前，我局对局机关各科室（直属单位）对学校的检查、评比以及开展全区性的活动进行月度审查制，能整合的尽量整合，能取消的一律取消，尽量减少对学校的影响和干扰，收到了一定的效果。二是校长要静心。在当前这样浮躁功利的环境下，校长能静下心来，坚持自己的教育理想，办自己理想的教育，既需要勇气，更需要智慧。其实我们不必为取个响亮的课题名称而费尽心思，只要我们能静下心来去发现、去研究，课题就在学校的角角落落：为什么学校的某项工作会失败，教师专业素养如何提升，学生作业如何有效，等等。这些问题就是课题，这些问题或许其他学校也会有，但每所

6、学校破解的途径和方法肯定是不一样的。如果能把这些看似平常的问题运用科学的方法和态度去破解，就是真正的科研，是智慧的校长。三是教师要静心。既然我们已经选择教师这一职业，无论当初我们是自愿还是不自愿，都要心无旁骛，专心潜行，树立终身从教的信念。陶行知先生一生坚持办乡村教育，办穷人教育，多次拒绝高薪厚禄，“捧着一颗心来，不带半根草去”成为他毕生的追求。同样，我们有了这样的信念和职业追求，会使我们的心静下来，去感悟教师职业的幸福，领悟教师职业价值。反之，听到哪个行业赚钱，我们就动心；听到哪个人功成名就，我们就羡慕。我们会困惑迷茫、焦躁不安；我们会心态

7、失衡、身心疲惫。这无论是对学生、对自己还是对整个教育事业都是非常有害的。　　三、品质学校是有活力的4　　品质学校的活力是指教师团队凝聚力和学生可持续发展力所交融后迸发出来的学校发展张力，这种活力使师生感到激情和力量。一是教师团队凝聚力。有些学校，外表看很漂亮，但是进去一问教师，却发现学校好像跟他们没什么关系。如果教师不把这所学校当成自己的家，或者没把自己当主人，我相信这所学校肯定办不好。在实践中，我们经常会碰到这样的例子，有的校长个人组织能力很强，学术水平很高，但是这所学校就是办不好，教师非常涣散。而有些校长能力水平并不见得有多高，但却能把教

8、师的心凝聚起来，教师的精神状态很好，学校也发展得有声有色。这就是团队的力量，毕竟一个校长再聪明、再有理念，也必须通过教师去执行。所以在2010年，我们提出了“把学校