培养学生正确使用学科术语，提高思维能力

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1、培养学生正确使用学科术语，提高思维能力　　摘要：思想品德课教学中老师逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达概念，阐述问题。重视思品课程的阅读可以提高学生的口语表达能力、理解能力，在潜移默化中形成政治课程语言，持之以恒地对学生进行口头表达和书写表达的训练，使学生养成使用思想品德课程学科术语的良好习惯。　　关键词：语言；思维能力；学科术语　　语言是思维的工具，也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有着密切的关系。人们思维的结果，认识活动的获得结果都是通过语言表达出来的；反过来，语言的磨炼也将促使思维更加精确、合理。因此，在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达思想品德

2、课中的概念阐述问题。下面针对学生的思品课程语言表达能力的培养谈几点个人的看法。　　一、培养学生理解思品课程语言的能力4　　理解是表达的基础，要培养学生语言的表达能力，必须先培养学生学会阅读思想品德课程语言的能力。思品课程的语言具有高度的抽象性，因此，思品课阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的思品术语，正确分析教材，才能做到对教材内容的真正理解。教学中对学生语言上的缺陷不能有半点疏忽。例如，如何做到合理消费？学生多数心里明白此问题容易回答，但是得分不高。如他们所给的答案是：少花钱，不乱花钱，不买没有用的等。真正答案是：做预算，理性消费，购买物有所值的物品，不攀比，绿色消费，理性消费。学生出现

3、这样状况的原因在于不能用术语表达清楚，出现回答的内容很多却没有逻辑性，没有真正的得分题点和层次。培养学生的理解能力还必须让学生勤思多想，引导学生多多阅读相关的内容。重视思品课程的阅读可以提高学生的口语表达能力，真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。　　二、在教师的潜移默化中形成思品课程语言　　思品教师的语言应该是学生的表率。因为学生具有很强的模仿力，教师使用学科术语直接影响着学生的学科术语语言。所以教师的语言要力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。例如，如何培养良好的意志力？先举例，再归纳理论。我讲述后，再请几名学生根据对此问题的理解，按照这种思路学生自己再论述

4、一遍。给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，轻松了氛围的同时也发展了学生的思维。　　三、采取各种形式，促进学生的思品学科语言发展　　1.小组讨论4　　小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，在学习过程中出现疑难问题时，就可以请学生采用小组的形式进行讨论，讨论后要求每个小组派一名代表交流，小组内成员进行补充。这样做，可以使每一个学生都有参与课堂的机会，也能聆听别人发言；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用刚学到的新知识和已学过的旧知识，促使自己全身心地处于主动学习的兴奋状态中，同时也增

5、加了课堂密度，提高了课容量，获得事半功倍的效果。　　2.同桌交流　　同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三、灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确解答，并进行书写训练。　　3.学生自己进行小结　　小结是课堂教学的重要组成部分，通常学生自己做课堂小结，如通过这节课的学习，我知道了什么、我学会了什么、懂得了什么等等。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地概括出本节课的要点。只需正确引导，学生便能正确地概括所学

6、内容。如在学习了社会主义初级阶段内容的整理和复习之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的整理和复习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生的话语虽然简洁，但是却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。对学习存在问题和感觉困难的学生，让他自己说过后，老师或者同学帮他进行补充，再让他把这句话或者这段话重述一遍，久而久之，多多少少他就能说一些重点了。多种形式的课堂训练，使每一个学生都有发言的机会，有表现自己能力的机会；同时，学生把自己的思考结果说出来，会产生一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需

7、要。　　四、持之以恒地对学生进行口头表达和书写表达的训练4　　从入学初始开始就要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地对学生进行口头表达的训练，引导学生用思品学科的语言说话、说思路、说分析过程。要求学生先想后说，用完整的句子来表达。要求学生有条理、连贯地表达自己的思维过程。通过训练，不仅提高了学生使用思品语言的表达能力，而且培养了学生思维的准确性。　　总之，思想品德课程语言的培养是