培养初中生学习化学的兴趣

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1、培养初中生学习化学的兴趣　　摘要：根据本人二十几年的教学实践，本文从五方面来阐述培养学生学习兴趣的重要性：　　（一）利用本学科的特点，带领学生做一些有趣的小实验，使学生整堂课都处于兴奋状态；　　（二）帮助学生克服学习中的困难来稳定学生的兴趣，从而培养其学习的积极性；　　（三）改进教法，使学生在课堂中变被动接受为主动“发现”，从而培养其成功感；　　（四）利用化学知识帮助学生去接触生动的事实和现象，从而体验到学习的乐趣；　　（五）对学生进行爱国主义素材的教育，使学生明确学习的目的。　　关键词：培养兴趣，改进教法，积极性。　　兴趣是学生积极探

2、索知识，获取能力的一种倾向，是学习的一种原动力，是发明创造的精神源泉。因此，在化学教学中，必须创造一个能使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，这样学生才能以科学的态度，坚强的毅力，克服学习中的重重困难，从而获得知识技能，提高实践能力。　　怎样培养学生学习初中化学的兴趣，使学生自始至终地喜欢学习化学，我在几年的教学实践中采取而如下做法：　　一、充分利用本学科的特点、优势，激发学生的兴趣5　　化学是一门一实验为基础的学科，实验证明，生动有趣的化学实验是引起化学学习兴趣的重要因素，凡是课本上有的实验，我都努力做好，同时还增加了一些趣味实验，以引起学

3、生的兴趣。例如讲盐的性质时，我在一擦亮的铜片上用硝酸汞溶液画了一只活泼可爱的小白兔，学生看到后，非常吃惊，急于得到答案。此时启发学生学习盐的性质，学生的兴趣甚浓，整堂课学生都处于兴奋状态。　　二、切实帮助学生克服初始阶段的困难，建立学生的兴趣　　元素符号、化学式、化学方程式的集中出现，使学生对学习化学产生了畏难情绪，有的学生把化学称为“第二外语”。我在教学中采取了灵活多样的教学方法，对稳定学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性，将产生巨大的作用。对化学用语的教学，我采取了如下做法：（1）提前识记，分散难点。从讲绪言课，就教给学生记O、Mg

4、、H、N等元素、符号，以后每节课记与本节课有关的3-5个元素符号，学生在学习元素符号前，就已经掌握了常见的元素符号的读写，对化学式、化学方程式的学习奠定了坚实的基础。（2）采取多种形式，反复练习，使学生熟练掌握，不但让学生课内多写、多练、多用，而且课外还开展比赛，取得了较好的效果。　　三、不断改进教法，提高授课艺术，增强学生的兴趣，培养其积极性5　　学生的学习兴趣不是一成不变的，特别是初三学生，如果惯用一种教法或不讲究授课艺术，学生就有枯燥乏味之感，学习的积极性也随之而降。因此，教师在教学中要不断改进教法，提高授课艺术，以调动学生学习的

5、积极性。例如，在初三演示氢气还原氧化铜实验，我采用了边做实验边提出问题边启发学生的教学方法，使学生的观察与积极思维结合起来，来体现实验的启发性和教师的主导作用。本实验我就是这样进行教学的：引导学生观察盛有氧化铜的试管，试管口略向下倾，其中氧化铜粉末在试管底部均匀铺开，注意氢气导管口在试管中固定的位置。开始演示前，应检验氢气的纯度（提出问题让学生思考：为什么要检验纯度？），然后通入试管内；在试管后放一白衬屏以使学生观察试管中的现象。点燃酒精灯，预热试管，然后固定加热（提问：为什么要先通入氢气，后加热？）；铜生成后，停止加热，继续通入片刻氢

6、气（提问：为什么要这样操作？）。停止实验，.让学生观察生成物的颜色、状态，引导学生通过分析得出结论，并引导学生解答演示过程中提出的几个思考题。最后简要归纳操作要领：先通氢，后点灯；先撤灯，后停氢。这样启发教学使学生对知识的掌握是自然进行的，自然得就像是学生自己发现似的，以至于在有的学生看来这实验要领简直就是他们自己发现的，从而使学生在教学中变被动接受为主动“发现”，这样就增强了学生自身的成就感，有效地激发了学生思维的积极性和主动性。　　四、联系实际，促进学生的兴趣，从而培养其积极性　　苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使

7、学生体验到一种理智高于事实的现象的权威感。”因为在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个发明者、研究者和探索者的希望和需要，这种需要是和学生兴趣相伴相随的。因此教师要帮助学生去接触生动的事实和现象，从而体验到认识的快乐，使他们感到知识是一种使人变得崇高起来的力量。为此，讲完碳酸钙、盐的性质后，（1）让学生做了食醋除水垢的家庭实验；（2）让学生们背诵古人于谦写的《石灰吟》“5千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”并让他们书写这首诗中所包含的化学方程式CaCO3高温CaO+CO2CaO+H2O=Ca（OH）2Ca（

8、OH）2+CO2=CaCO3+H2O　　从而使学生感到日常生活中到处充满了化学知识。　　五、进行爱国主义素材的教育，提高学生的学习兴趣　　热爱祖国是我们中华民族的优良传统，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。