培养初中生英语预习能力

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1、培养初中生英语预习能力　　【摘要】要打破传统的教学模式，应该培养学生的预习能力，进而培养学生自主学习的精神和意识。　　【关键词】预习能力；培养；自主学习　　目前，我国现行的班级规模大，每班至少五十个学生，他们的智力因素和非智力因素参差不齐。并且新教材内容偏多，要求高，操作性强，在45分钟的课堂教学中要完成新课导入，组织各项活动来培养学生的听、说、读、写能力，难度大。还有在实际的教学中学生对英语兴趣不大，甚至讨厌英语，课堂上“填鸭式”的教学枯燥无味，死气沉沉，学生缺乏主动性，只会盲目跟从老师，只会机械地模仿和记忆，缺乏自主学习的精神和自主学习的能力。由于以上的种种

2、原因，笔者认为应该培养学生的预习能力。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”。预就是准备，就是提前进入情景，就是事先运筹。预习是学习的第一步，对同学们来说，应该是先学后教，“教”代替“学”，永远无法让学生学会，所以“预习能力培养模式”就是对传统教学方法的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学，以学生的自学为基础，以发现问题，自我探究为主要方式，以学生的多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，符合新课改的理论。那么应该如何培养学生的预习能力呢？　　一、在布置预习之前首先要激发学生学英语的兴趣　　瑞士著名教育家皮亚杰说过“所有智力方面的活动都要依赖

3、于兴趣。”4这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性，那么如何培养学生的兴趣？很重要一点就是让我们的教学能联系实际，让学生在学习语言中感受英语的有趣和有用。　　激发了兴趣，就会唤起预习意识，促使学生独立思考，主动刻苦钻研，为课堂教学添上“润滑剂”；激发了兴趣，会使学生进入主体角色，使其具有持久的学习动力，使预习成为他们随时随地的本能。所以教师一定要充分利用中学生好奇、好强、好表现的特点，采取他们喜闻乐见的方式，以保持他们高昂的学习兴趣，这样才会为预习奠定美好的心理基础，并使学生最终形成自学习惯。　　二、教师要教给学生预习方法　　一个人的学习不可能一辈子靠老师的引

4、导，教师教给他们的应是打开知识大门的金钥匙，所在应该正确指导学生进行合理的课前预习。在教学中，笔者要求学生课前预习做到：找出与新课有联系的旧知识，利用之前的知识理解新的知识，从而起到温故知新的作用。在预习过程中将自己遇到的难点、疑点做好记录，带着问题去听课，变“被动学习”为“主动学习”，从而提高学习自觉性。　　三、要明确预习内容　　首先，要预习生词，上课前要把对话或课文中的生词进行预习。单词预习一定要注意单词的发音，正确发音非常关键，学生可以通过录音机来矫正读音；接下来要记单词的拼写形式，在学习生词的同时，联想学过的词，找出特点进行比较记忆。4　　其次，要预习对

5、话、课文或下一节要学习的内容，要听、读对话或课文，至少将课文读两遍，模仿录音机的语音、语调，直到自己能流利地朗读出来。要独立思考、逐句去理解，弄懂文章大意，若遇到不理解的句子可以借助工具书查阅，并在书本上作记号，以待课堂解决。　　再次，在疏通文章之后，可以划出文章中的知识点，通过这样的预习，学生可以初步了解所要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，产生强烈的求知欲，这将大大提高课堂学习效率。　　更为重要的是，通过预习培养了学生自主学习的精神和意识。所谓的自主学习就是一种学习者在教学目标宏观调控下，在教师指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容和学习

6、方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。所以我们应该改变在课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象。　　通过有效的预习，学生在新课学习中做到心中有数，对老师要讲的内容在思想上有个准备，可以了解教材的大概内容，特别是单词障碍的扫除，会使学生较容易地听懂教师讲的英语，进而能积极地和老师进行语言交流。他们一旦心理上得到了满足，行动上得到了认可，就会更加积极地参与到教师的教学活动中去，尤其对于后进生，其效果更为明显。事实证明，课前预习做得越好，学生在课堂上获得的成功感就越强，参与活动的积极性也会更高。长期坚持预习给学生带来的愉快感，成功感就会形成

7、良性循环。　　倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”4。这些都符合新课程改革的规律。我们知道，新课程改革的长远目标是树立学生自主学习意识，培养学生自主学习能力以保证未来继续学习，终身学习之需。正因为如此，在英语教学中，教师必须摒弃那些传统的教学模式，注意引导学生掌握科学的学习方法，让学生体验成功，树立信心，培养其自主学习的精神。相信只要我们朝着课改目标，科学指导，持之以恒，学生便会掌握科学的学习方法，提高自主学习能力，教师也不必为“课时少，讲不完”

8、而忧虑，进而打造出高效课