浅议初中生英语预习能力培养

《浅议初中生英语预习能力培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议初中生英语预习能力培养新课改以后，英语教师教学任务加重，不仅要注意扩大学生词汇量，还要提高学生的学习能力。教师既要想办法让学生掌握所学知识，又要让学生学得轻松，于是培养学生的自学能力就变得非常重要。根据新课程标准，五级认知策略中第一点即是根据需要进行预习。随着高考要求日益提髙，充分发挥课前预习的作用，把课前预习与提髙课堂教学效率有机地结合起来，成了培养学生学科能力与提高学生素质的重要途径之一。教师要强调培养学生的预习习惯，充分发挥预习的价值与作用。那么在教学中，如何培养学生的预习习惯呢？一、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯对于

2、习惯传统教学的学生来说，能合理到位地分析文章、掌握正确的预习方法并非一朝一夕就能实现。笔者认为,培养学生的预习习惯可分为三个时期。1.转变期有步骤、有目的地引导学生养成提出问题的习惯，使学生从“教师扶着走”过渡到'‘自己走"。帮助学生设定目标，即教师给定学生一个学习内容、一个预习提纲，并把预习内容概括成几个问题或知识点，编写成课前学案，要求学生根据问题或知识点做好预习并记笔记，最后再由教师课堂释疑。教八年级下册Shesaidhelpingotherschangedherlife时，笔者编写了如下的课前学案：Parti.Pre-read

3、ingBeforereading,predictwiththehelpofthetitleandthepicture,andanswerthequestions.（阅读文章前，请根据标题和图片预测，并回答以下题目。）Whodidshehelp?Whatdidshedoforthem?Howdidshefeelabouthelpingothers?Part2.While-reading（1）Readingformeaning（DUnderlinethekeywords,thenreadquicklyandfindoutthemainid

4、eaforeachparagraph.（先戈H出关键词，然后快速阅读文章，找出各段大意。）Paragraph1A.TellsomethingaboutYangLei，sfeelingsanddecisions.Paragraph2B.TellsomethingaboutYangLeiandthevolunteerprogram.Paragraph3C・Tellsomethin£aboutYangLeislifeinthemountainvillage.Paragraph4-5D.Tellsomethingaboutthepupilst

5、here.②Readquicklyagainandputthewordsintotherightblanks・（再次快速阅读，将32页表格中的单词填在课文中合适的位置。）（2）ReadingfordetailsReadcarefullyandfindoutthekeywordstofinishthemind-map・（仔细阅读，找出关键词，完成思维导图。）2•适应期近一个学期的尝试后，在学生具有一定预习能力的基础上，笔者不再直接给定预习大纲，而是和学生共同确定内容.指导学生自己查辞典，寻找有关的资料，做好预习笔记。同时，将全班分组，用

6、讨论的方式由学生提出预习的重难点，其他各组质疑、提问。这样，学生间互动起来，课堂氛围活跃了，学生热情更高涨。3.自主期经过一学年的训练，笔者开始完全放手。每次只布置要讲的内容，完全由学生自己确定重点、难点。在有关参考书中寻找答案，并分组讨论、释疑、相互补充，做好预习笔记。实际上，学生已基本能够主动探究问题、解决问题。、培养学生预习能力的实施方法初中新目标英语教材中每个单元都绕一个话题引导学生学习和使用英语。笔者就每单元的SectionAGrammar和SectionBSelfcheck&Reading等几个板块作以下简单的叙述：1•听

7、说课的预习这个内容需要学生间的合作。学生可阅读目录，发现本单元的目标语及其重要词汇。1.SectionA&SectionB精读课文的预习学生首先应借助音标读准新词汇，对词汇的拼写有一定的认识，还可以利用字典了解某些词汇的词义以及用法。2.GrammarFocus这一部分是对本单元已出现的语言现象进行归纳总结，也是教学中比较枯燥无味的一部分。对这部分的预习，通常都是给定学生一些相关句子，要求他们找到其中的相同点和不同点，总结特性，并尝试完成第二部分的相关练习。三、加强检查，避免预习作业流于形式要想预习长期有效，光靠学生的兴趣和自觉性还远

8、远不够，教师也要检查预习情况。笔者在实践中，一是通过难易程度不等的课堂提问来检查学生是否预习及效果如何；二是让学生交流预习体验，这种形式分为小组内部交流和小组选出代表在全班进行交流两种，让学生把自己预习中的疑问提出来大家