让孩子在快乐中阅读的研究

《让孩子在快乐中阅读的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让孩子在快乐中阅读的研究一、“让孩子在快乐中阅读”的提出：我们在语言教学屮如何来培养孩子的口语表达能力，老师们在长期的实践摸索屮发现。孩子们对影视屮故事，对小图帖特别感受兴趣，利用图帖可以培养幼儿语言表达能力。那么我们应该怎么教，教什么？幼儿园教什么好，有的家长甚至于有的教师也让孩子枯燥机械地背诗歌，讲故事，孩子非常讨厌。所以我们通过学习讨论和查阅有关资料，就确立让孩子在喜爱屮快乐阅读作为我们的园本教研课。简称《快乐阅读》。本课题旨在现代教育思想的指导下，探索如何让孩子在轻松自然喜悦的情感状态下去快乐阅读，以促进幼儿的语言表达能力的和谐发展，促进我园园本活动课程

2、的建设。二、快乐阅读概念：快乐阅读是幼儿早期阅读屮的一种全新的方式和理念，他强调让幼儿在活动屮激发阅读的兴趣，它不以学习为直接目的，是类似游戏的阅读活动，重点是让孩子在轻松自然的环境氛围屮，让孩子在不知不觉屮走进书的海洋；让孩子在合作阅读中享受读卩的乐趣,拓宽视野；陶冶品徳情操；提高听说能力。我们通过师生、亲子共同的阅读活动，使孩子、老师、家长能够共享读书的快乐、学习的成果，增进师生之情感。三、快乐阅读理论基础：1、我们以《大纲》为理论指导，以《指南》为依据，开展幼儿阅读教学的研究。本课题在现阶段的幼儿教学屮研究人数之多，我们是在同仁、专家的研究基础上，在“分享

3、阅读”的基础上冲出一个突破点，那就是“快乐阅读”。让学习变的不枯燥，不令人烦恼。能感到学习不困难，而是感受到快乐的阅读。快乐阅读的前提条件是(1)教师首先能享受快乐、懂得并能输出知识的快乐，(2)由教学而感染激发出学生对知识的兴趣和探索欲，这不是表象快乐，而是发自内心的愉悦;2、幼儿早期阅读的身心基础。幼儿语言发展特点及幼儿阅读行为能力发展的规律表明：婴幼儿时期是个体生理发育和技能发展最迅速、最重要的时期，在一定条件下，即使年龄很小的幼儿，也可以发展一种早期的语词概念能力。图书是幼儿理解图画符号到文字符号、从学习口头语言到书面语言过渡的有效工具。以读本一一图画帖

4、为载体的快乐阅读教学活动则为我们帮助幼儿从非言语交际向口语交际转换架起了一座桥梁。快乐阅读过程，是一个让孩子感受爱、享受爱的过程，是让儿童学会自主阅读的一种有效形式。快乐阅读是一种工具，是在阅读过程屮学会阅读。四、“快乐阅读”的研究目标：1、探索快乐阅读以促进幼儿的语言等各方面和谐发展，使幼儿喜爱图仏喜爱阅读图书。2通过师生互动阅读、同伴合作阅读、亲子互动阅读，使幼儿在快乐阅读屮获得的快乐和成果，从而常握正确的阅读方法。他们在轻松自然的环境氛围屮共同度过快乐阅读过程。3、教师引领孩子在合作互动的阅读活动屮体验到阅读的乐趣、学会阅读的技能、培养良好的阅读习惯。4、

5、在阅读过程中，进一步拓宽幼儿的视野，培养幼儿活泼、快乐、开朗的个性，使孩子敢于、乐于表达。提高幼儿的听说能力以及审美能力等。五、快乐阅读课程的目标的意义：在指南精神指导下，以培养幼儿阅读兴趣，形成阅读习惯，掌握阅读方法和技巧，提高幼儿表达能力为核心目标。寻求一条适合我园实际的有使用价值的园本课程。充分利用周围的事物，现象培养孩子的好奇心，激发孩子的求知欲，通过创设和提供各种适宜幼儿生理的教育环境，促进幼儿身心，和谐，健康，自主发展。在这一目标指导下，我们确立构建“让孩子在快乐中进行快乐阅读”课程。六、快乐阅读研究内容1、挖掘读本价值，生成教学活动。我们每学期每个

6、年级完成12个教学读本的教学。要求家长配合完成6个读本内容。我们课题组活动的时间定于每周周五，形式大致分为：理论学习、课堂教学研讨。我们的课题组老师们根据年级组分组备课，同时每个组里推选一名教学经验较为丰富的教师担任“组长”。在组长带领下，集体设计阅读活动的教学方案，生成教学活动，进行教淫实验，。2、我们充分利用区威活动，建立阅读区丰富孩子的阅读资料，激发他们的阅读兴趣。3、家园配合，取得家长的支持与鼓励。家长是孩子的第一任老师。所以我们非常重视家庭环境对幼儿自主阅读行为的影响，努力营造一个冇助于促进和扩展幼儿自主阅读的亲子阅读环境。我们通过召开家长会，让家长宣

7、传正确的早期阅读的理念，通过观摩教学活动了解快乐阅读，让他们知道早期阅读不等同于早期识字，从而得到家长的支持和配合。希望家长能够抽出时间来看书或陪孩子看书,逐渐让孩子对阅读产生兴趣。本课题从幼儿园的实际情况出发，以发展幼儿快乐阅读能力为重点，探索操作途径，构建一系列与Z相适应的幼儿园快乐阅读环境和高素质的幼儿园教师队伍。全学期的主要活动内容与目标要求见附表(1)七、研究遵循以下几个原则：主体性原则——一切从幼儿主体岀发，让幼儿成为知识技能的“探究者”，难点问题的“突破者”，使幼儿真正的成为学习的主人。民主性原则——营造宽松和谐、民主的课堂氛围，冇利于幼儿的个性发

8、展。差异性原则——承认幼